Implicaciones de la alfabetización y capacidad crítica estadística para la formación y la práctica profesional: el caso de estudiantes de Marketing

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1056

Palabras clave:

alfabetización estadística, alfabetización de datos, errores estadísticos, interpretación de datos, marketing, pensamiento crítico, educación estadística, competencia estadística.

Resumen

Introducción: La creciente exposición a información estadística plantea desafíos para su interpretación y uso adecuado. Valorar cómo los estudiantes de Marketing interpretan y comunican los datos es crucial para su futura práctica profesional. Metodología: Mediante dos cuestionarios de escala Likert, este estudio evalúa el nivel de alfabetización estadística y pensamiento crítico de estudiantes de Marketing, además de la preferencia por el trabajo colaborativo, el conocimiento teórico y aplicado de la estadística, la autopercepción de competencia estadística y la capacidad crítica para detectar errores en el análisis. Resultados: Los resultados revelan que, aunque los estudiantes la consideran importante y argumentan usar habitualmente el pensamiento crítico, en realidad muestran una amplia variedad de niveles en su uso y una limitada capacidad crítica estadística. A pesar de la relevancia actual del tratamiento de datos, su nivel de alfabetización en este campo, entendido como comprensión, evaluación y análisis, sigue siendo bajo y necesita fortalecerse en las aulas. Conclusiones: Los hallazgos subrayan la importancia de incorporar la alfabetización estadística en su formación. Se sugiere implementar programas adicionales y desarrollar herramientas educativas específicas que permitan mejorar la interpretación y comunicación de información estadística en su futuro ámbito profesional.

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Biografía del autor/a

Raquel Garrido-Abia, Universidad Rey Juan Carlos

Doctora por la URJC. Profesora Titular de Universidad. Vinculada a la enseñanza de las matemáticas aplicadas a las CCSS desde 1994. Docencia en grados y postgrados de la Facultad de Economía y Empresa, y de la Facultad de Educación. Pertenece al Grupo de Investigación de Alto Rendimiento en Comunicación, Medios, Marketing, Representaciones, Audiencias, Discursos y Estudios Semióticos de la Universidad Rey Juan Carlos, y al  Grupo de Innovación Docente Creando Conexiones. Creatividad, Innovación y Neurodidáctica. Posee 6 tramos de Docentia reconocidos. Cuenta con publicaciones del JCR/SJR y del SPI (educación). Entre sus líneas de investigación están la alfabetización estadística, el Modelo TPack, Formación del profesorado, Innovación educativa, y Tecnología educativa.

Desiré García-Lázaro, Universidad Rey Juan Carlos

Doctora por la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Profesora Contratada Doctor. Ha impartido docencia relacionada con las matemáticas y la estadística en diferentes grados, así como en postgrado nacional e internacional. Sus principales líneas de investigación se centran en Innovación y la Didáctica de las Matemáticas, formación del profesorado, empleo de metodologías activas con la intención de mejorar las tasas de abandono, evaluación formativa y calidad de la enseñanza. Segundo premio al Mejor Profesor Innovador de la URJC en 2022. Pertenece al Grupo de Investigación de Alto Rendimiento en Comunicación, Medios, Marketing, Representaciones, Audiencias, Discursos y Estudios Semióticos de la Universidad Rey Juan Carlos, y al  Grupo de Innovación Docente Creando Conexiones Innovación y Neurodidáctica.

Miguel Ángel Marcos-Calvo, Universidad Rey Juan Carlos

Licenciado en Economía por la UAM, doctor por la URJC y Máster en Neurodidáctica. Profesor Titular de Universidad. Imparte docencia de Estadística y Matemáticas en los Grados de la FCEE de la URJC. Ha sido director de varios másteres, entre ellos el Máster en Competencias Docentes Avanzadas y el Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Como investigador ha desarrollado trabajos en diversas líneas relacionadas con indicadores de cohesión, disponibilidad léxica, alfabetización estadística y evaluación en educación. Pertenece al Grupo de Investigación de Alto Rendimiento en Comunicación, Medios, Marketing, Representaciones, Audiencias, Discursos y Estudios Semióticos y al  Grupo de Innovación Docente Creando Conexiones. Creatividad, Innovación y Neurodidáctica, ambos de la URJC.

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Publicado

2024-12-16

Cómo citar

Garrido-Abia, R., García-Lázaro, D., & Marcos-Calvo, M. Ángel. (2024). Implicaciones de la alfabetización y capacidad crítica estadística para la formación y la práctica profesional: el caso de estudiantes de Marketing. European Public & Social Innovation Review, 9, 1–20. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1056

Número

Vol. 9 (2024)

Sección

INNOVACIÓN EN LA VIRTUALIZACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS

Licencia

Derechos de autor 2024 Raquel Garrido-Abia, Desiré García-Lázaro, Miguel Ángel Marcos-Calvo

Creative Commons License

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