El Diálogo de Saberes: Estrategia Pedagógica para la Recuperación Cultural
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1091Palabras clave:
Dialogo de saberes, Educación, Patrimonio cultural, Participación Comunitaria, Inclusión, Investigación Acción Participativa, Interculturalidad, PedagogíaResumen
Introducción: Desde las tensiones en escenarios formales, no formales e informales para emplear otras formas de enseñar, este estudio analiza la relevancia del diálogo de saberes como herramienta educativa para revitalizar el sentido de pertenencia y la apropiación social del patrimonio cultural, tomando como muestra la comunidad del barrio Las Cruces en Bogotá (Colombia). Metodología: Metodológicamente, se aborda desde el enfoque cualitativo y el paradigma interpretativo, empleando la Investigación Acción Participativa (IAP), haciendo uso de talleres participativos y entrevistas como instrumentos. Resultados: El trabajo comunitario muestran una valoración profunda de las artes y oficios tradicionales, así como la importancia de la cultura contemporánea, no obstante, resalta una preocupación por la pérdida paulatina de su acervo cultural debido a múltiples factores, dentro de estos la migración y marginalización del barrio. Discusión: Estas situaciones hacen latente la necesidad de estrategias educativas para la preservación cultural, que permita a nuevas generaciones gozar de tal riqueza. El diálogo de saberes es una estrategia pedagógica para tejer conocimientos de manera horizontal y contextualizada en las características socioculturales y económicas del territorio. Conclusiones: Es importante el diálogo y la participación comunitaria para empoderar a la comunidad y crear espacios de aprendizaje inclusivos y contextualizados.
Descargas
Citas
Bray, A., Orchiston, C., y Shrestha, S. (2023). Using photovoice for disaster and hazard preparedness: A methodological review. International Journal of Disaster Risk Reduction, 93, 103742. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2023.103742 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2023.103742
Chang, C.-C., Wegerif, R., y Hennessy, S. (2023). Exploring dialogic education used to teach historical thinking within the cultural context of East Asia: A multiple-case study in Taiwanese classrooms. Learning, Culture and Social Interaction, 41, 100729. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2023.100729 DOI: https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2023.100729
Crespo, R, y Parra, D. (2017). ¿Estudios culturales latinoamericanos? Reflexiones a partir de algunas antologías. Latinoamérica. Revista de estudios Latinoamericanos, (64), 13-37. https://doi.org/10.22201/cialc.24486914e.2017.64.55243 DOI: https://doi.org/10.22201/cialc.24486914e.2017.64.55243
Fabra, M., y Zabala, M. E. (2019). Dialogues of knowledge about sensitive human remains. A museographic, audiovisual and editorial proposal. Chungara, 51(3), 443-456. https://doi.org/10.4067/S0717-73562019005001001 DOI: https://doi.org/10.4067/S0717-73562019005001001
Garcés-Montoya, Á., y Acosta-Valencia, G. (2023). Educación social en movimientos juveniles de arte urbano. Escuelas de rap en Medellín. Revista Colombiana de Educación, (87), 61-80. https://doi.org/10.17227/rce.num87-12740 DOI: https://doi.org/10.17227/rce.num87-12740
Gélvez-Ferreira, J. D. (2019). ¿Cuáles determinantes se relacionan con la percepción de inseguridad? Un análisis estadístico y espacial para la ciudad de Bogotá, DC. Revista Criminalidad, 61(1), 69-84. https://bit.ly/3WITYYj
Ghiso, A. (1999). Acercamientos: el taller en procesos de investigación interactivos. Estudios sobre las culturas contemporáneas, (9), 141-153. https://www.redalyc.org/pdf/316/31600907.pdf
Ghiso, A. (2015). Del diálogo de saberes a la negociación cultural. Recuperar, deconstruir, resignificar y recrear saberes. Rev. REDpensar, 4(1), 1-10. http://bd.unsl.edu.ar/download.php?id=3640
Espinoza, D. R. (2020). Latidos sentipensantes de un maestro como forma de resistencia a la calidad de la educación. Márgenes Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 1(3), 291-313 . https://doi.org/10.24310/mgnmar.v1i3.8510 DOI: https://doi.org/10.24310/mgnmar.v1i3.8510
Guest, G., Bunce, A., y Johnson, L. (2006). How Many Interviews Are Enough? An Experiment with Data Saturation and Variability. Field Methods, 8(1), 59-82. https://doi.org/10.1177/1525822X05279903 DOI: https://doi.org/10.1177/1525822X05279903
Hill, R., Adem, Ç., Alangui, W. V., Molnár, Z., Aumeeruddy-Thomas, […] Xue, D. (2020). Working with Indigenous, local and scientific knowledge in assessments of nature and nature’s linkages with people. Current Opinion in Environmental Sustainability, 43, 8-20. https://doi.org/10.1016/j.cosust.2019.12.006 DOI: https://doi.org/10.1016/j.cosust.2019.12.006
Jiménez, Y. (2009). Cultura comunitaria y escuela intercultural más allá de un contenido escolar. Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe.
Lander, E. (2000). Ciencias sociales: saberes coloniales y eurocéntricos. En C. Gallegos, R. Lince, y D. Gutiérrez, (Eds.), Lecturas de metodología de las ciencias sociales (pp. 38-70). Secretaría de Educación del Estado de Chiapas.
López, E. (2018). La vinculación comunitaria en la educación intercultural, una estrategia pedagógica. CPU-e. Revista de Investigación Educativa, 27, 230-246. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i27.2564 DOI: https://doi.org/10.25009/cpue.v0i27.2564
López, S. G., Benítez, J. L., y Sánchez, J. M. (2015). Social Knowledge Management from the Social Responsibility of the University for the Promotion of Sustainable Development. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 191, 2112-2116. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.327 DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.327
Maxwell, J. A. (2019). Diseño de investigación cualitativa. GEDISA.
Puche, R. L. (2019). Pensar la contrahegemonía: Incertidumbres filosóficas y políticas de Álvaro B. Márquez-Fernández. Utopía y Praxis Latinoamericana, 24(1), 137-143. https://doi.org/10.5281/zenodo.3110438
Mora-Olate, M. L. (2022). Teachers’ discourses on the presence of migrant students in the history classroom: towards a dialogue of knowledge. Atenea, 526, 87-109. https://doi.org/10.29393/At526-4DDMM10004 DOI: https://doi.org/10.29393/At526-4DDMM10004
Moreno, M., Alhaffar, M., Sigua, J., Eriksson, A., y Hernandez, E. (2023). Differential ethnic approach in disaster risk reduction and management: The case of Colombia. International Journal of Disaster Risk Reduction, 96, 103958. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2023.103958 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2023.103958
Mosquera-Guerrero, L., y Krueger, T. (2024). Struggling for the recognition of river rights: A case of hydrosocial territorialization of the Atrato River in Colombia. Geoforum, 151, 104000. https://doi.org/10.1016/j.geoforum.2024.104000 DOI: https://doi.org/10.1016/j.geoforum.2024.104000
Ocaña, A. O., y López, M. I. A. (2019). Altersofía y Hacer Decolonial: epistemología ‘otra’y formas ‘otras’ de conocer y amar. Utopía y praxis latinoamericana, 24(85), 89-116. https://www.redalyc.org/journal/279/27961112023/27961112023.pdf
Patton, M. Q. (2002). Two Decades of Developments in Qualitative Inquiry: A Personal, Experiential Perspective. Qualitative Social Work, 1(3), 261-283. https://doi.org/10.1177/1473325002001003636 DOI: https://doi.org/10.1177/1473325002001003636
Peña-Torres, J. A., y Reina-Rozo, J. D. (2022). Agroecology and communal innovation: LabCampesino, a pedagogical experience from the rural youth in Sumapaz Colombia. Current Research in Environmental Sustainability, 4, 100162. https://doi.org/10.1016/j.crsust.2022.100162 DOI: https://doi.org/10.1016/j.crsust.2022.100162
Posada, J. J., y Rozo, A. C. (2023). Prácticas pedagógicas interculturales: Un estudio etnográfico en escuelas multiculturales de Bogotá. Revista latinoamericana de estudios educativos, 53(3), 71-95. https://doi.org/10.48102/rlee.2023.53.3.579 DOI: https://doi.org/10.48102/rlee.2023.53.3.579
Quijano, A. (2020). Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina. En Cuestiones y horizontes: de la dependencia histórico-estructural a la colonialidad/descolonialidad del poder (pp. 861–920). CLACSO. https://doi.org/10.2307/j.ctv1gm019g.31 DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv1gm019g.31
Quilaqueo, D., Quintriqueo, S., Torres, H., y Muñoz, G. (2014). Mapuche education knowledge: Epistemic contributions for an intercultural educational approach. Chungara, 46(2), 271-284. https://doi.org/10.4067/S0717-73562014000200008 DOI: https://doi.org/10.4067/S0717-73562014000200008
Rocha-Torres, C. A. (2016). La investigación acción participativa. UNIMINUTO. https://bit.ly/4ckJPpn
Rodríguez-Lizarralde, C., López-Villamil, S., y Barrera-García, A. D. (2022). Inclusión educativa en pandemia: interseccionalidad y situación de menores venezolanos en Bogotá. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 20(2), 246-272. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.20.2.5123 DOI: https://doi.org/10.11600/rlcsnj.20.2.5123
Sánchez, P. M., y Martínez, A. I. (2017). Challenges of Intercultural Mediation from Decolonized and Collaborative work Through Experiences in Spain and MesoAmerica. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 237, 354-359. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2017.02.019 DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2017.02.019
Scaramuzzi, S., Scarpellini, P., Gabellini, S., Ranaboldo, C., y Belletti, G. (2023). Enhancing territorial development based on biocultural identity. A capacity building approach. Journal of Rural Studies, 104, 103161. https://doi.org/10.1016/j.jrurstud.2023.103161 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jrurstud.2023.103161
Sousa-Santos, B., y Meneses, M. P. (2014). Epistemologías del Sur. Ediciones AKAL.
Stirling, K. M., Almack, K., Boucher, N., Duncan, A., Muir, A. M., Connoy, J. W. H., Gagnon, V. S., Lauzon, R. J., Mussett, K. J., Nonkes, C., Vojno, N., y Reid, A. J. (2023). Experiences and insights on Bridging Knowledge Systems between Indigenous and non-Indigenous partners: Learnings from the Laurentian Great Lakes. Journal of Great Lakes Research, 49, S58-S71. https://doi.org/10.1016/j.jglr.2023.01.007 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jglr.2023.01.007
Véliz, J. B., Sepúlveda, J. M., del Valle, C., y Aburto, B. A. (2019). Prácticas de enseñanza de profesores en contextos interculturales: obstáculos y desafíos. Magis: Revista Internacional de Investigación en Educación, 11(23), 5-22. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m11-23.pepc DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.m11-23.pepc
Vilar, K., y Cartes, I. (2016). Urban Design and Social Capital in Slums. Case Study: Moravia’s Neighborhood, Medellin, 2004-2014. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 216, 56-67. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.12.008 DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.12.008
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Erika Daniela Rodriguez-Amortegui
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
