Educación geográfica para una interculturalidad en escuelas rurales del Sur de Chile
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1351Palabras clave:
educación geográfica, interculturalidad, representaciones docentes, escuela rural, diversidad cultural, formación docente, prácticas docentes, ChileResumen
Introducción: Los territorios rurales latinoamericanos presentan una gran diversidad cultural lo cual plantea un desafío para el profesorado en torno a cómo abordar esta multiculturalidad desde las prácticas educativas. La educación geográfica tiene mucho que aportar en este sentido. El objetivo de esta investigación fue explorar las representaciones docentes sobre educación geográfica intercultural en escuelas rurales del sur de Chile. Metodología: El diseño fue cualitativo, de alcance exploratorio de casos múltiples. Se realizaron entrevistas en profundidad a docentes de escuelas rurales y el tratamiento de los datos se ejecutó con el programa ATLAS.ti 24. Resultados: Los docentes otorgan importancia a la enseñanza de la geografía para atender la diversidad cultural de los espacios rurales. A pesar de comprender el concepto de interculturalidad y de desempeñarse en una escuela con un enfoque intercultural, concretar dicho propósito aún está pendiente. Discusión: Lo anterior presenta un desafío para los actuales y futuros docentes de geografía en tono a desarrollar la competencia intercultural e incorporarla en sus prácticas docentes. Conclusiones: La existencia de un currículo monocultural, la ausencia de un enfoque didáctico intercultural y la carencia de una formación inicial y continua pertinente, representan serios obstáculos para el desarrollo de una educación geográfica intercultural.
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