Alfabetización mediática y pensamiento crítico en la formación inicial de docentes

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1548

Palabras clave:

alfabetización mediática, pensamiento crítico, cultura de alfabetización, competencia mediática, estudiantes universitarios, habilidades criticas, formación inicial docente, Perú

Resumen

Introducción: En las sociedades democráticas, es esencial integrar la alfabetización mediática y el pensamiento crítico en la educación universitaria para desarrollar habilidades analíticas y enfrentar la desinformación. Metodología: La investigación, con un enfoque cuantitativo y diseño no experimental, incluyó a 138 estudiantes de segundo año de educación en una universidad pública peruana, utilizando un cuestionario para evaluar su alfabetización mediática y pensamiento crítico, y analizó la correlación entre estas variables. Resultados: Los hallazgos revelaron una correlación positiva media (r = 0.702) entre la alfabetización mediática y el pensamiento crítico, validando la hipótesis general. Discusión. Integrar la alfabetización mediática en los currículos universitarios es crucial, ya que mejora significativamente el pensamiento crítico y las habilidades analíticas de los estudiantes, preparándolos para enfrentar desafíos mediáticos contemporáneos. Conclusiones: Es esencial integrar la alfabetización mediática en la educación para fortalecer el pensamiento crítico, un hallazgo clave para educadores y formuladores de políticas interesados en mejorar las habilidades analíticas estudiantiles.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Pedro Mango-Quispe, Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa

Doctor en Ciencias de la Educación, Magister en Gestión Educativa y Licenciado en Educación por la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. Ha desempeñado los cargos de Director de Instituciones Educativas Nacionales y Privadas.

Gerber Pérez-Postigo, Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa

Licenciado en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, especialidad de Ciencias Sociales. Maestro en Ciencias: Educación con mención en Educación Superior, Doctor en Educación UNSA. Docente Investigador reconocido por CONCYTEC.

Osbaldo Turpo-Gebera, Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa.

Pedagogo. Docente investigador adscrito a la Facultad de Ciencias de la Educación. Doctor en Educación por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Lima, Perú) y Magister en Administración de la Educación.

Citas

Aguilar, A., Anaya, L., Gárate, G. y Yan, M. (2018). Nivel de desarrollo de la competencia pensamiento crítico en los estudiantes del último año de las carreras de Administración y Marketing y Administración y Negocios Internacionales, de la Universidad Privada del Norte, sede Trujillo, 2018-I [Tesis de Maestría]. Universidad Tecnológica del Perú. https://acortar.link/hqsaek

Altamirano, S. (2021). Perfil de alfabetización mediática de estudiantes y docentes de educación superior. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 32. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i32.2735 DOI: https://doi.org/10.25009/cpue.v0i32.2735

Ávila, L. (2018). La competencia mediática en la formación universitaria [Tesis doctoral]. Universidad Autónoma de Chihuahua. https://acortar.link/Dlrd9f

Austin, E. y Pinkleton, B. (2016). The Viability of Media Literacy in Reducing the Influenceof Misleading Media Messages on Young People’s Decision-Making Concerning Alcohol, Tobacco, and Other Substances. Current Addiction Reports, 3(2), 175-181. https://doi.org/10.1007/s40429-016-0100-4 DOI: https://doi.org/10.1007/s40429-016-0100-4

Bissonnette, M., Chastenay, P. y Francoeur, C. (2021). Exploring adolescents’ critical thinking aptitudes when reading about science in the news. Journal of Media Literacy Education, 13(1),1-13. https://doi.org/10.23860/JMLE-2021-13-1-1 DOI: https://doi.org/10.23860/JMLE-2021-13-1-1

Chan, B. S., Churchill, D. y Chiu, T. K. (2017). Digital literacy learning in higher education through digital storytelling approach. Journal of International Education Research (JIER), 13(1). https://doi.org/10.19030/jier.v13i1.9907 DOI: https://doi.org/10.19030/jier.v13i1.9907

Garro-Rojas, L. (2020). Alfabetización mediática en América Latina. Revisión de literatura: temas y experiencias. Revista Educación, 44(1), 520-532. https://dx.doi.org/10.15517/revedu.v44i1.37708 DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.37708

Godoy, M. y Calero, K. (2018). Pensamiento crítico y tecnología en la educación universitaria. Una aproximación teórica. Revista Espacios, 39(25). https://acortar.link/M6DZKN

Haidt, J. (2001). The emotional dog and its rational tail: a social intuitionist approach to moral judgment. Psychological Review, 108(4), 814-834. https://bit.ly/3KYeL4r DOI: https://doi.org/10.1037//0033-295X.108.4.814

Hernández, G. (2001). Introducción a la teoría de la educación para los medios. ININCO Investigaciones de la Comunicación, 13(1). https://acortar.link/Xup6TQ

Hobbs, R. (2010). Democracy and media literacy: A plan of action. Aspen Institute

Kachkaeva, A., Kolchina, A., Shomova, S. y Yarovaya, E. (2020). ‘Trust, but verify’: problems of formation of media literacy and critical thinking of Russian students. Media Practice and Education, 21(3), 200-211. https://doi.org/10.1080/25741136.2020.1752569 DOI: https://doi.org/10.1080/25741136.2020.1752569

Kim, K. (2019). The Structural Relationship among Digital Literacy, Learning Strategies, and Core Competencies among South Korean College Students. Educational sciences: Theory and Practice, 19(2), 3-21. https://doi.org/10.12738/estp.2019.2.001 DOI: https://doi.org/10.12738/estp.2019.2.001

López-González, H., Sosa, L., Sánchez, L. y Faure-Carvallo, A. (2023). Educación mediática e informacional y pensamiento crítico: una revisión sistemática. Revista Latina de Comunicación Social, 81, 399-423. https://www.doi.org/10.4185/RLCS-2023-1939 DOI: https://doi.org/10.4185/rlcs-2023-1939

Marci-Boehncke, G. y Vogel, T. (2018). Digital literacy and inclusion: The impact of theory and practice in teachers’ education. INTED2018 Proceedings. https://library.iated.org/view/MARCIBOEHNCKE2018DIG DOI: https://doi.org/10.21125/inted.2018.1618

Martínez-De-Toda, J. (1998). Las seis dimensiones de la educación para medios. Pontificia Universitas Gregoriana

Mata, J. Bacarizo, B., Fernández, A., Castellví Mata, J., Tosar Bacarizo, B. y Santisteban-Fernández, A. (2021). Young people confronting the challenge of reading and interpreting a digital world. Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature, 14(2), e905. https://doi.org/10.5565/REV/JTL3.905 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.905

Mesquita-Romero, W., Fernández-Morante, C. y Cebreiro-López, B. (2022). Alfabetización mediática crítica para mejorar la competencia del alumnado. Comunicar, 70, 47-57. https://doi.org/10.3916/C70-2022-04 DOI: https://doi.org/10.3916/C70-2022-04

Mills, K. A. (2010). A review of the “digital turn” in the new literacy studies. Review of Educational Research, 80(2), 246-271. https://doi.org/10.3102/0034654310364401 DOI: https://doi.org/10.3102/0034654310364401

Novitasari, M., Sutama, Narimo, S., Fathoni, A., Rahmawati, L. y Widyasari, C. (2020). Habituation of digital literacy and critical thinking in mathematics in elementary school. International Journal of Scientific and Technology Research, 9(3), 3395-3399. https://acortar.link/ZqrgtL

Ortiz-Colón, A., Ortega-Tudela, J. y Román García, S. (2019). Percepciones del profesorado ante la alfabetización mediática. Revista de Ciencias Sociales, 25(1), 11-20. https://doi.org/10.31876/rcs.v25i1.27281 DOI: https://doi.org/10.31876/rcs.v25i1.27281

Pawluczuk, A., Webster, G., Smith, C. y Hall, H. (2019). The Social Impact of Digital Youth Work: What Are We Looking For? Media and Communication, 7(2), 59-68. https://doi.org/10.17645/mac.v7i2.1907 DOI: https://doi.org/10.17645/mac.v7i2.1907

Pilgrim, J., Vasinda, S., Bledsoe, C. y Martínez, E. (2019). Critical Thinking Is Critical: Octopuses, Online Sources, and Reliability Reasoning. Reading Teacher, 73(1), 85-93. https://doi.org/10.1002/trtr.1800 DOI: https://doi.org/10.1002/trtr.1800

Ranzolin, A. y Correa, J. (2016). Desarrollo del pensamiento crítico y educación mediática en Venezuela. Anuario ININCO Investigaciones de la Comunicación, 28(1), 103-115. https://acortar.link/lXJRsf

Santiuste, V., Ayala, C., Barrigüete, C., García, E., Gonzales J., Rossignoli, J. y Toledo, E. (2001). El pensamiento crítico en la práctica educativa. Fugaz Ediciones

Spires, H. y Bartlett, M. (2012). Digital literacies and learning: Designing a path forward. NC State University.

Šuminas, A. y Jastramskis, D. (2020). The importance of media literacy education: How Lithuanian students evaluate online news content credibility. Central European Journal of Communication, 13(2), 230-248. https://doi.org/10.19195/1899-5101.13.2(26).5 DOI: https://doi.org/10.19195/1899-5101.13.2(26).5

Tugtekin, E. y Koc, M. (2020). Understanding the relationship between new media literacy, communication skills, and democratic tendency: Model development and testing. New Media & Society, 22(10), 1922-1941. https://doi.org/10.1177/1461444819887705 DOI: https://doi.org/10.1177/1461444819887705

Turpo Gebera, O., Aguaded, I. y Barros-Bastidas, C. (2022). Alfabetización mediática e informacional y formación docente en países en desarrollo: el caso de Perú. Universidad y Sociedad, 14(2), 321-327. https://acortar.link/a1kzen

Turpo-Gebera, O., Pérez-Postigo, G., Diaz-Zavala, R., Venegas-Mejía, V. y Esquivel Grados, J. (2023). Competencias informacionales en la formación inicial del profesorado de una universidad peruana. HUMAN REVIEW. International Humanities Review, 16(4), 1–11. https://doi.org/10.37467/revhuman.v16.4994 DOI: https://doi.org/10.37467/revhuman.v16.4994

Turpo-Gebera, O., Limaymanta, C. y Sanz-Casado, E. (2021). Producción científica y tecnológica de Perú en el contexto sudamericano: Un análisis cienciométrico. Profesional de la información, 30(5), e300515. https://doi.org/10.3145/epi.2021.sep.15 DOI: https://doi.org/10.3145/epi.2021.sep.15

Turpo-Gebera, O., Quispe-Mamani, E., Contreras-Mejía, O. y Contreras-Mejia, M. (2023). Media disinformation in Peru: systematic review of university theses. TECHNO REVIEW. International Technology, Science and Society Review, 15(1), 39-50. https://doi.org/10.37467/revtechno.v15.5056 DOI: https://doi.org/10.37467/revtechno.v15.5056

Turpo-Gebera, O., Zea-Urviola, M., Huamaní-Portilla, F., Girón-Pizarro, M., Pérez-Zea, A. y Aguaded-Gómez, I. (2023). Media and information literacy in secondary students: Diagnosis and assessment. Journal of Technology and Science Education, 13(2), 514-531. https://doi.org/10.3926/jotse.1746 DOI: https://doi.org/10.3926/jotse.1746

Wissinger, D. y De La Paz, S. (2015). Effects of critical discussions on middle school students’ written historical arguments. Journal of Educational Psychology, 108(1), 43-59. https://doi.org/10.1037/edu0000043 DOI: https://doi.org/10.1037/edu0000043

Yasdin, Y., Yahya, M., Yusuf, A. Z., Musa, M. I., Sakaria, S. y Yusri, Y., (2021). The role of new literacy and critical thinking in students' vocational development. Cypriot Journal of Educational Science. 16(4), 1395-1406. https://doi.org/10.18844/cjes.v16i4.5991 DOI: https://doi.org/10.18844/cjes.v16i4.5991

Descargas

Publicado

2024-09-23

Cómo citar

Mango-Quispe, P., Pérez-Postigo, G., & Turpo-Gebera, O. (2024). Alfabetización mediática y pensamiento crítico en la formación inicial de docentes. European Public & Social Innovation Review, 9, 1–15. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1548

Número

Sección

Research articles