Alumnado con Trastorno del espectro autista y el DUA como estrategia de inclusión educativa

Laura Corrales Castaño; Javier Rodríguez Torres

doi:10.31637/epsir-2024-567

Autores/as

Laura Corrales Castaño University of Castilla-La Mancha https://orcid.org/0000-0002-5811-6378
Javier Rodríguez Torres University of Castilla-La Mancha https://orcid.org/0000-0003-1029-5562

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-567

Palabras clave:

Alumnado con TEA, Diseño Universal para aprendizaje, Inclusión educativa, Estrategias educativas inclusivas, LOMLOE, Atención a la diversidad, Medidas educativas en autsimo, Normativa educativa en TEA

Resumen

Introducción: La incorporación del Diseño Universal de aprendizaje en la legislación estatal educativa, el aumento de alumnado con Trastorno del espectro autista y la necesidad de responder a su progreso educativo y social, hacen que estos marcos teóricos y prácticos pueden ayudar a la inclusión educativa. Metodología: El presente estudio pretende realizar una revisión sistemática de las propuestas educativas DUA llevadas a la práctica en alumnado con TEA en aulas ordinarias en el sistema educativo español. Para el proceso de revisión, se ha tenido en cuenta la lista de verificación de 2020 de la Declaración PRISMA Resultados: Los resultados no son generalizables, al ser todavía una temática novedosa y con poca bibliografía, pero apuntan a ser métodos más inclusivos, accesibles y respetuosos con el alumnado con TEA. Discusión: La elaboración de líneas de investigación en las que se incorporen propuestas DUA aplicadas en aulas con alumnado TEA podrían avanzar hacia modelos didácticos más inclusivos y que respeten la participación y progreso de dicho alumnado. Conclusiones: El diseño universal para el aprendizaje puede mejorar la incorporación del alumnado con TEA en aulas ordinarias, así como potenciar su participación y desarrollo social, por lo que, la puesta en práctica de propuestas sistemáticas y la formación docente podrían ayudar a futuras líneas de investigación.

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Biografía del autor/a

Laura Corrales Castaño, University of Castilla-La Mancha

Maestra en Educación Primaria con Mención en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje y Máster Universitario en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas Especiales. Obtuvo el Premio Extraordinario en los estudios de Grado en Maestra y una Beca de colaboración del Ministerio de Educación en la Facultad de Educación UCLM. Ha realizado proyectos de innovación educativa y publicado artículos en revistas científicas indexadas, así como capítulos y documentos en congresos nacionales. Ha impartido docencia en la UCLM en los Grados de maestro en Educación Primaria e Infantil. Actualmente, es maestra de PT y AL y se encuentra finalizando el Programa de Doctorado en Investigación en Humanidades, Artes y Educación de la UCLM.

Javier Rodríguez Torres , University of Castilla-La Mancha

Doctor en Pedagogía. Profesor Titular del Departamento de Pedagogía de la Universidad de Castilla-La Mancha. Cuenta con múltiples publicaciones en revistas científicas, libros colectivos y aportaciones en congresos nacionales e internacionales de gran prestigio. Sus líneas de investigación son Integración curricular, diferencias de género en la inclusión, currículo educativo, discursos de poder-saber que se generan en el uso y aplicaciones de las tecnologías, formación del profesorado, tecnologías educativas, TIC.

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