Alumnado con Trastorno del espectro autista y el DUA como estrategia de inclusión educativa
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-567Palabras clave:
Alumnado con TEA, Diseño Universal para aprendizaje, Inclusión educativa, Estrategias educativas inclusivas, LOMLOE, Atención a la diversidad, Medidas educativas en autsimo, Normativa educativa en TEAResumen
Introducción: La incorporación del Diseño Universal de aprendizaje en la legislación estatal educativa, el aumento de alumnado con Trastorno del espectro autista y la necesidad de responder a su progreso educativo y social, hacen que estos marcos teóricos y prácticos pueden ayudar a la inclusión educativa. Metodología: El presente estudio pretende realizar una revisión sistemática de las propuestas educativas DUA llevadas a la práctica en alumnado con TEA en aulas ordinarias en el sistema educativo español. Para el proceso de revisión, se ha tenido en cuenta la lista de verificación de 2020 de la Declaración PRISMA Resultados: Los resultados no son generalizables, al ser todavía una temática novedosa y con poca bibliografía, pero apuntan a ser métodos más inclusivos, accesibles y respetuosos con el alumnado con TEA. Discusión: La elaboración de líneas de investigación en las que se incorporen propuestas DUA aplicadas en aulas con alumnado TEA podrían avanzar hacia modelos didácticos más inclusivos y que respeten la participación y progreso de dicho alumnado. Conclusiones: El diseño universal para el aprendizaje puede mejorar la incorporación del alumnado con TEA en aulas ordinarias, así como potenciar su participación y desarrollo social, por lo que, la puesta en práctica de propuestas sistemáticas y la formación docente podrían ayudar a futuras líneas de investigación.
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