Book club and creative writing workshop in the ESL university classroom

Alicia Muro; Mar Asensio Aróstegui

doi:10.31637/epsir-2024-830

Autores/as

Alicia Muro Universidad de La Rioja https://orcid.org/0000-0001-8274-3294
Mar Asensio Aróstegui Universidad de La Rioja https://orcid.org/0000-0002-4340-9055

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-830

Palabras clave:

club de lectura, escritura creativa, centro de idiomas, educación superior, ESL, relato breve, pensamiento crítico, motivación del aprendizaje

Resumen

Introducción: La Casa de las Lenguas de la Universidad de La Rioja (España) ofrece el curso “Let’s Read,” diseñado como un club de lectura que permite a los estudiantes leer y comentar relatos en inglés de autores de diferentes países y épocas. Los talleres de escritura creativa se utilizan junto con un enfoque literario más convencional en la asignatura del Grado en Estudios Ingleses “Narrativa actual en lengua inglesa.” Metodología: Este artículo utiliza la experiencia adquirida impartiendo estos cursos para proponer el uso conjunto del club de lectura en inglés con el taller de escritura creativa en el aula universitaria de ESL. Esta experiencia está diseñada para mejorar el dominio del inglés y fomentar la creatividad y el pensamiento crítico. Resultados: Las sesiones están diseñadas para trabajar las competencias orales y escritas en inglés. Las actividades constan de: introducción al autor y su contexto sociocultural, lectura/escucha del texto, ejercicios de comprensión lectora, debates guiados y tareas de escritura creativa. Discusión y conclusiones: Los beneficios de esta propuesta incluyen la mejora de las habilidades lingüísticas de los estudiantes, una mayor motivación para aprender una lengua extranjera e involucrarse en su cultura, y el cultivo de la creatividad y el pensamiento crítico.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Alicia Muro, Universidad de La Rioja

Alicia Muro es Doctora por la Universidad de La Rioja (España), donde se licenció en Filología Inglesa y cursó el Máster en Estudios Avanzados en Humanidades. Ha sido Visitor Scholar en la Universidad de Galway y en el Trinity College de Dublín (Irlanda). Trabaja sobre la figura del narrador poco fiable en la literatura irlandesa contemporánea, con especial interés en su relación con el trauma, la memoria y la culpa. También ha publicado artículos sobre género e identidad en El príncipe negro, de Iris Murdoch; identidad y masculinidades en el cine; guerra y trauma en Expiación, de Ian McEwan; o género, trauma y vergüenza en Sally Rooney. Su tesis doctoral ganó el Premio Inés Praga en 2022 a la mejor tesis en Estudios Irlandeses.

Mar Asensio Aróstegui, Universidad de La Rioja

Mar Asensio Aróstegui es profesora titular de la Universidad de La Rioja (España). Es licenciada en Filología Inglesa por la Universidad de Zaragoza (España), Máster en Estudios de Ficción por la Universidad de East Anglia (Reino Unido) con una beca de investigación de La Caixa y The British Council y Doctora por la Universidad de Zaragoza (España). Sus campos de investigación incluyen la narratología, la identidad, los estudios de género en literatura y cine, y la escritura creativa. Ha publicado artículos académicos y capítulos de libros sobre las obras de Jeanette Winterson, Doris Lessing, Evelyn Waugh, Wyndham Lewis, Don DeLillo, John Banville, Ridley Scott, Peter Weir, Woody Allen y Steven Spielberg. Fue editora del Journal of English Studies de 2006 a 2009.

Citas

Abu Zahra, N. A., & Farrah, M. A. (2016). Using Short Stories in the EFL Classroom. IUG Journal of Humanities Research, 24(1), 11-42. https://doi.org/10.12816/0023933

Addington, A. H. (2001). Talking about Literature in University Book Club and Seminar Settings. Research in the Teaching of English, 36(2), 212-248. https://www.jstor.org/stable/40171537

Avramenko, A. P., Davydova, M. A., & Burikova, S. A. (2018). Developing creative writing skills in a high school ESL classroom. Training, Language and Culture, 2(4), 55-69. https:// doi.org/10.29366/2018tlc.2.4.4

Babaee, R., & Wan Yahya, W. R. (2014). Significance of Literature in Foreign Language Teaching. International Education Studies, 7(4), 80-85. https://doi.org/10.5539/ies.v7n4p80

Baughman, S. (2011). Imitation as Inspiration: An Exercise for Writers. Write It Sideways. https://writeitsideways.com/imitation-as-inspiration-an-exercise-for-writers/

Bell, J. (2001). Characterization. Introduction. In J. Bell and P. Magrs (Eds.). The Creative Writing Coursebook (pp. 91-96). Macmillan.

Bobkina, J., & Domínguez Romero, E. (2014). The Use of Literature and Literary Texts in the EFL Classroom; Between Consensus and Controversy. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 3(2), 348-360. http://dx.doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.3n.2p.248

Bradbury, M. (2001). Character and Characterization. In J. Bell and P. Magrs (Eds.). The Creative Writing Coursebook (pp. 109-122). Macmillan.

Bui, G., & Luo, X. (2021). Topic familiarity and story continuation in young English as a foreign language learners’ writing tasks. Studies in Second Language Learning and Teaching, 11(3), 377-400. https://doi.org/10.14746/ssllt.2021.11.3.4

Canagarajah, S. (2022). The Shifting Significance of Creative Writing in Composition Pedagogy. In B. Chamcharatsri and A. Iida (Eds.). International Perspectives on Creative Writing in Second Language Education (pp. 13-32). Routledge.

Chamcharatsri, B. (2022). Expressing Emotions Through Creative Writing. In B. Chamcharatsri and A. Iida (Eds.). International Perspectives on Creative Writing in Second Language Education (pp. 33-45). Routledge.

Chamcharatsri, B., & Iida, A. (Eds). (2022). International Perspectives on Creative Writing in Second Language Education. Routledge.

Chin, G. V. S. (2014). Co-constructing a community of creative writers: Exploring L2 identity formations through Bruneian playwriting. In D. Disney (Ed.). Exploring Second Language Creative Writing. Beyond Babel (pp. 119-138). John Benjamins Publishing Company.

Chopin, K. (1894). “The Story of an Hour.”

https:// archive.vcu.edu/english/engweb/webtexts/hour/

Dale, S., Wilde, O., Doyle, A. C., Woolf, V., Ayre, J., Pickles, C., Gilet, D., Corbett, C., Jhutti, R., Clapp, H., & Jameson, S. (2021). BBC Classics: Ultimate Story Collection. 90 Unmissable Tales. BBC Studios Distribution Ltd.

Díaz-Cuesta, J. (2012). Experiencia de innovación docente a través de un cortometraje en inglés. In D. Caldevilla Domínguez (Ed.). El reto en la innovación docente: el EEES como punto de encuentro (pp. 73-90). Vision Libros.

Díaz-Cuesta, J. (2018). Innovación docente a través del proyecto ‘Creación de Textos Audiovisuales para Docencia No Presencial, Semi-Presencial y Presencial 2016-2017.’ In G. Padilla Castillo (Ed.). Perspectivas formativas universitarias (pp. 259-268). Tecnos.

Díaz-Cuesta, J., & Villar Flor, C. (2024). Un estudio de caso de didáctica de escritura creativa en All Alone (Janire Martínez, 2023), primera adaptación audiovisual de 'A Painful Case' de James Joyce. In A.M. Botella Nicolás, G. Escorihuela Carbonell, and A.R. Fernández Paradas (Coord.). Efectos de la narrativa escrita y su enseñanza en lo social (forthcoming). Peter Lang.

Disney, D. (2012). ‘Is this how it’s supposed to work?’: Poetry as radical technology in L2 Creative Writing classrooms. New Writing, 9(1), 4-16. https://doi.org/10.1080/14790726.2011.573078

Donovan, M. (2011). Adventures in Writing: 101 Creative Writing Exercises. Swan Hatch Press.

Erkaya, O. R. (2005). Benefits of Using Short Stories in the EFL Context. Asian EFL Journal Teaching, 8, 1-13. https://www.asian-efl-journal.com/pta_nov_ore.pdf

Hanauer, D. I. (2014). Appreciating the beauty of second language poetry writing. In D. Disney (Ed.). Exploring Second Language Creative Writing. Beyond Babel (pp. 11-22). John Benjamins Publishing Company.

Ioannou-Gergiou, S., & Ramírez Verdugo, M. D. (2011). Stories as a tool for teaching and learning in CLIL. In S. Ioannou-Gergiou and P. Pavlou (Eds.). Guidelines for CLIL Implementation in Primary and Pre-primary Education (pp. 137-155). PROCLIL.

Kern, R. (2002). Reconciling the Language-Literature Split through Literacy. ADFL Bulletin, 33(3), 20-24. https://doi.org/10.1632/adfl.33.3.20

Kong, A., & Fitch, E. (2002/2003). Using Book Club to Engage Culturally and Linguistically Diverse Learners in Reading, Writing, and Talking about Books. The Reading Teacher, 56(4), 352-62. https://www.jstor.org/stable/20205209

Larsen-Freeman, D., & Anderson, M. (2011). Techniques & Principles in Language Teaching. Third Edition. Oxford University Press.

Long, A. (2021). The American Book Club: Book Clubs as Counterspaces. (Undergraduate Research Scholars Thesis). Texas A&M University, Texas.

Marcus, S. (1995). A World of Fiction. Twenty Timeless Short Stories. Pearson Education ESL.

Ministerio de Educación y Formación Profesional. Subdirección General de Atención al Ciudadano, Documentación y Publicaciones. (2022). Escritura creativa en el aula: una propuesta didáctica para Educación Primaria. https://shre.ink/DCzT

Morgan, J., & Rinvolucri, M. (1988). Once Upon a Time: Using Stories in the Language Classroom. Cambridge University Press.

Morote Peñalver, E. (2014). La escritura creativa en las aulas del Grado de Primaria: una investigación-acción. Tonos digital: revista de estudios filológicos, 26, 1-25. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4708827

Mutiarani, M., & Izzah, L. (2015). The Power of Storytelling in Teaching English to Young Learners. In Nufrani and A. Vinayastri (Eds.). 1st International Seminar Childhood Care and Education: Aisiyah’s Awareness on Early Childhood and Education (pp. 70-81). UHAMKA.

Noaman, N. N. (2013). Literature and Language Skill. AL-USTATH, 204(2), 123-134. https://shre.ink/DCzT

Norrick-Rühl, C. (2019). Book Clubs and Book Commerce. Cambridge University Press.

O. Henry. (1905). The Gift of the Magi. https://shre.ink/DCzd

Parkinson, B., & Thomas, H. R. (2000). Teaching Literature in a Second Language. Edinburgh University Press.

Rahman, S., & Arju, S. (2013). Exploiting Short Stories in the EFL Classroom. Stamford Journal of English, 4, 124-141. https://doi.org/10.3329/sje.v4i0.13493

Rasinski, T. V. (1990). Effects of Repeated Reading and Listening-While-Reading on Reading Fluency. The Journal of Educational Research, 83(3), 147-151. https://doi.org/10.1080/00220671.1990.10885946

Shantha Naik, N. (2011). Teaching English Language Through Literature. Sarup.

Spiro, J. (2014). Learner and writer voices: Learners as writers and the search for authorial voice. In D. Disney (Ed.). Exploring Second Language Creative Writing. Beyond Babel (pp. 23-40). John Benjamins Publishing Company.

Stepanek, L. (2015). A creative approach to language teaching: a way to recognise, encourage and appreciate students’ contributions to language classes. In A. Maley and N. Peachey (Eds.). Creativity in the English language classroom (pp. 98-103). British Council.

Van, T. T. M. (2009). The Relevance of Literary Analysis to Teaching Literature in the EFL Classroom. English Teaching Forum, 3(2-9), 17. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ923454.pdf

Ward Jouve, N. (2001). On Keeping a Diary. In J. Bell and P. Magrs (Eds.). The Creative Writing Coursebook (pp. 11-14). Macmillan.

Wright, A. (1995). Storytelling with Children. Oxford University Press.

Zhao, Y. (2014). L2 Creative Writers’ Identities: Their Cognitive Writing Processes and Sense of Empowerment. New Writing: International Journal for the Practice and Theory of Creative Writing, 11(3), 452–466. http://dx.doi.org/10.1080/14790726.2014.956124