La clase invertida: impacto en el rol de los docentes y la construcción del conocimiento de los estudiantes
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1015Palabras clave:
aprendizaje activo, autonomía, clase invertida, colaboración, construcción del conocimiento, Francés como Lengua Extranjera, mediación digital, pensamiento críticoResumen
Introducción: Este artículo examina cómo la clase invertida reformula el rol de los docentes y estimula la construcción del conocimiento de los estudiantes en Lenguas Modernas que aprenden francés. Metodología: Los estudiantes acceden al contenido teórico de manera autónoma a través de recursos digitales, mientras que las horas de clase se dedican a actividades prácticas. Resultados: Los estudiantes muestran un aumento en la motivación y el rendimiento académico. Se apropian del conocimiento a su propio ritmo, y el tiempo en clase favorece la colaboración y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. Discusión: La clase invertida transforma el rol del docente en mediador, facilitando el aprendizaje autónomo y colaborativo. Conclusiones: La clase invertida es prometedora para mejorar la educación, pero requiere una planificación cuidadosa y una formación adecuada de los docentes.
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