La classe inversée: impact sur le rôle des enseignants et la construction du savoir des étudiants
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1015Keywords:
apprentissage actif, autonomie, classe inversée, collaboration, construction du savoir, FLE, médiation numérique, pensée critiqueAbstract
Résumé: Introduction : Cet article examine comment la classe inversée reformule le rôle des enseignants et stimule la construction du savoir des étudiants en Langues Modernes apprenant le français. Méthodologie: Les étudiants accèdent au contenu théorique de manière autonome via des ressources numériques, tandis que les heures de classe sont consacrées à des activités pratiques. Résultats: Les étudiants montrent une augmentation de la motivation et des performances académiques. Ils s'approprient les connaissances à leur rythme, et le temps en classe favorise la collaboration et le développement de compétences de pensée critique. Discussion: La classe inversée transforme le rôle de l'enseignant en médiateur, facilitant l'apprentissage autonome et collaboratif. Conclusions: La classe inversée est prometteuse pour améliorer l'éducation, mais nécessite une planification minutieuse et une formation adéquate des enseignants.
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