Redefiniendo las competencias pedagógicas en la Educación Superior: Un enfoque chileno en la complejidad de un mundo interconectado

Juan Pablo Catalán; Alejandro Pérez Carvajal; Damarys Roy Sadradín; Carolina Chacana Yordá

doi:10.31637/epsir-2024-1069

Autores/as

Juan Pablo Catalán Universidad Andrés Bello https://orcid.org/0000-0003-4702-8839
Alejandro Pérez Carvajal Universidad Andrés Bello https://orcid.org/0000-0002-2536-9088
Damarys Roy Sadradín Universidad Andrés Bello https://orcid.org/0000-0003-1304-8313
Carolina Chacana Yordá Universidad Andrés Bello https://orcid.org/0000-0002-4368-8736

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1069

Palabras clave:

competencias curriculares, Educación Superior, reflexión docente, innovación educativa, gobernanza educativa, aprendizaje mediado por tecnología, centralidad en el aprendizaje, conectividad

Resumen

Introducción: Este estudio analiza las competencias pedagógicas desarrolladas por los profesores de educación superior en Chile, con el objetivo de proponer habilidades específicas adaptadas a universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica. Metodología: Utilizando un enfoque mixto secuencial, la investigación combina análisis documental y encuestas (fase cuantitativa) con grupos focales (fase cualitativa), culminando en un análisis integrador mediante triangulación. Resultados: La globalización y los avances tecnológicos han aumentado la complejidad en la gobernanza educativa, requiriendo un nuevo marco teórico, como el de la agenda Educación 2030, para establecer prioridades normativas y compromisos educativos. Discusión: El estudio busca desarrollar un marco de cualificaciones para credenciales docentes en la educación superior en Chile, identificando competencias necesarias y proponiendo estrategias para su implementación y desarrollo. Conclusiones: Los hallazgos buscan contribuir al mejoramiento de la formación y desempeño docente en un entorno globalizado, ayudando a configurar políticas educativas más efectivas y pertinentes para los desafíos actuales.

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Biografía del autor/a

Juan Pablo Catalán, Universidad Andrés Bello

Doctor en Educación por la Universidad de Alcalá, España, con postdoctorado en la Universidad de Granada y Universidad de Alcalá. Máster en Educación: Planificación, Innovación y Gestión de la Práctica Educativa, y Magíster en Liderazgo de Gestión y Administración Educacional. Posee postítulos en Educación Tecnológica, Impacto Ambiental y Ciencias Naturales. Licenciado en Educación y Profesor de Educación General Básica. Investigador en Gestión Pedagógica Curricular y Liderazgo, con presentaciones en congresos nacionales e internacionales. Miembro del Comité Académico del Encuentro Iberoamericano de Educación EIDE. Académico Investigador en la Dirección de Postgrado, Facultad de Educación y Ciencias Sociales, Universidad Andrés Bello. Asesor de Tesis Doctorales en la Universidad Alcalá de Henares.

Alejandro Pérez Carvajal, Universidad Andrés Bello

Doctor en Ciencias de la Educación, Universidad de Santiago de Chile. Postdoctorado en Universidad de Alcalá España y Organización de Estados Iberoamericanos OEI en Gobernanza y Políticas Públicas para la Educación. Postdoctorado en la Universidad de Granada, España en Calidad y Liderazgo para la Educación Superior. Diplomado en Metodologías para la Investigación en Ciencias Sociales PUCV. Diploma en Estudios Avanzados en Educación USACH. Magíster En Innovación Curricular y Evaluación Educativa, Universidad del Desarrollo. Magíster en Gestión Escolar de Calidad, UDD y Fundación Chile. Licenciado en Historia y Profesor de Historia y Geografía de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Investigador en Políticas Públicas Educacionales. Académico e Investigador en la Dirección de Postgrado, Facultad de Educación y Ciencias Sociales, Universidad Andrés Bello.

Damarys Roy Sadradín, Universidad Andrés Bello

Directora Nacional del Magíster en Docencia para la Educación Superior en la UNAB, Chile. Postdoctorado en Gobernanza y Políticas Públicas para la Educación de la Universidad Alcalá de Madrid y la OEI. Doctora en Ciencias Pedagógicas, título obtenido en el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas de Cuba. Magíster en Ciencias de la Educación Superior. Se ha desempeñado en la academia en temas relacionados con la investigación para la formación inicial docente y en postgrado, participando activamente en programas nacionales e internacionales de Magíster y Doctorado. Miembro del grupo de investigación "Análisis de la realidad educativa" en la Universidad de Granada, España.

Carolina Chacana Yordá, Universidad Andrés Bello

Magister en Educación mención Docencia e Investigación Universitaria, Universidad Central de Chile. Doctoranda en Educación, Universidad Internacional Iberoamericana, México. Profesora de Educación Diferencial mención discapacidad intelectual. Postítulo Audición y Lenguaje, UPLA. Académica de formación inicial en carreras de Pedagogías, Pregrado, Segundo título y Postgrado. Coordinación Académica Programa de Formación e Integración Sociolaboral para personas en situación de Discapacidad Intelectual (Prufodis). Coordinadora Magíster en Docencia para la Educación Superior en la UNAB, Chile. Ha expuesto en temáticas relacionadas con el colectivo de discapacidad, así como la participación en mesas de trabajo nacionales e internacionales, investigaciones y artículos académicos en ES.

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