Redefiniendo las competencias pedagógicas en la Educación Superior: Un enfoque chileno en la complejidad de un mundo interconectado

Juan Pablo Catalán; Alejandro Pérez Carvajal; Damarys Roy Sadradín; Carolina Chacana Yordá

doi:10.31637/epsir-2024-1069

Authors

Juan Pablo Catalán Andrés Bello University https://orcid.org/0000-0003-4702-8839
Alejandro Pérez Carvajal Andrés Bello University https://orcid.org/0000-0002-2536-9088
Damarys Roy Sadradín Andrés Bello University https://orcid.org/0000-0003-1304-8313
Carolina Chacana Yordá Andrés Bello University https://orcid.org/0000-0002-4368-8736

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1069

Keywords:

Pedagogical skills, Higher education, Teacher reflection, Educational innovation, Educational governance, Technology-mediated learning, Centrality in learningword, Connectivity

Abstract

Introduction: This study analyses the pedagogical competencies developed by higher education teachers in Chile, with the aim of proposing specific skills adapted to universities, professional institutes and technical training centres. Methodology: Using a sequential mixed approach, the research combines documentary analysis and surveys (quantitative phase) with focus groups (qualitative phase), culminating in an integrative analysis through triangulation. Results: Globalisation and technological advances have increased the complexity of educational governance, requiring a new theoretical framework, such as the Education 2030 agenda, to establish policy priorities and educational commitments. Discussion: The study seeks to develop a qualifications framework for teaching credentials in higher education in Chile, identifying necessary competences and proposing strategies for their implementation and development. Conclusions: The findings seek to contribute to the improvement of teacher training and performance in a globalised environment, helping to shape more effective and relevant educational policies for current challenges.

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Author Biographies

Juan Pablo Catalán, Andrés Bello University

PhD in Education from the University of Alcalá, Spain, with postdoctoral studies at the University of Granada and University of Alcalá. Master in Education: Planning, Innovation and Management of Educational Practice, and Master in Management Leadership and Educational Administration. He has postgraduate degrees in Technology Education, Environmental Impact and Natural Sciences. He has a degree in Education and is a teacher of General Basic Education. Researcher in Curricular Pedagogical Management and Leadership, with presentations at national and international conferences. Member of the Academic Committee of the Ibero-American Meeting of Education EIDE. Academic Researcher at the Postgraduate Department, Faculty of Education and Social Sciences, Universidad Andrés Bello. Doctoral Thesis Advisor at the University of Alcalá de Henares.

Alejandro Pérez Carvajal, Andrés Bello University

PhD in Education Sciences, University of Santiago de Chile. Post-doctorate at the University of Alcalá, Spain and the Organization of Ibero-American States (OEI) in Governance and Public Policies for Education. Post-doctorate at the University of Granada, Spain in Quality and Leadership for Higher Education. Diploma in Methodologies for Research in Social Sciences PUCV. Diploma in Advanced Studies in Education USACH. Master in Curricular Innovation and Educational Evaluation, Universidad del Desarrollo. Master in Quality School Management, UDD and Fundación Chile. BA in History and Professor of History and Geography, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Researcher in Educational Public Policies. Academic and Researcher at the Postgraduate Department, Faculty of Education and Social Sciences, Andrés Bello University.

Damarys Roy Sadradín, Andrés Bello University

National Director of the Master in Teaching for Higher Education at UNAB, Chile. Post-doctorate in Governance and Public Policies for Education at the Universidad Alcalá de Madrid and the OEI. Doctor in Pedagogical Sciences, degree obtained at the Central Institute of Pedagogical Sciences of Cuba. Master in Higher Education Sciences. She has worked in academia on issues related to research for initial teacher training and postgraduate studies, actively participating in national and international Master's and Doctorate programmes. Member of the research group ‘Analysis of educational reality’ at the University of Granada, Spain.

Carolina Chacana Yordá, Andrés Bello University

Master's Degree in Education, mention in University Teaching and Research, Universidad Central de Chile. Doctoral candidate in Education, Universidad Internacional Iberoamericana, Mexico. Teacher of Special Education, mention in Intellectual Disability. Postgraduate degree in Hearing and Language, UPLA. Academic of initial training in Pedagogical careers, undergraduate, second degree and postgraduate. Academic Coordination of the Training and Social and Labour Integration Programme for people with Intellectual Disabilities (Prufodis). Coordinator of the Master in Teaching for Higher Education at UNAB, Chile. She has lectured on topics related to the disability collective, as well as participating in national and international workshops, research and academic articles in HE.

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