La competencia digital y la autoeficacia en docentes de educación superior, el rol de las variables de edad y género

Damarys Roy Sadradín; Cristian Céspedes Carreño; Carolina Chacana Yordá; Hugo Vera Carreño

doi:10.31637/epsir-2025-1413

Autores/as

Damarys Roy Sadradín Universidad Andrés Bello https://orcid.org/0000-0003-1304-8313
Cristian Céspedes Carreño Universidad Andrés Bello https://orcid.org/0000-0002-6547-3445
Carolina Chacana Yordá Universidad Andrés Bello https://orcid.org/0000-0002-4368-8736
Hugo Vera Carreño Universidad Andrés Bello https://orcid.org/0000-0003-4776-983X

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1413

Palabras clave:

Autoeficacia, Competencia Digital Autopercibida, Docencia, Edad, Género

Resumen

Introducción: Este manuscrito analiza datos recopilados de estudiantes del Magíster en Docencia en Educación Superior de la Universidad Andrés Bello, Chile. La revolución tecnológica ha transformado la educación superior, destacando su relevancia durante la pandemia de COVID-19. Metodología: La investigación cuantitativa comparó la autoeficacia y la competencia digital percibida entre 333 egresados del programa, evaluando su confianza en la capacidad para realizar tareas tecnológicas y su percepción de competencias digitales. Resultados: Los resultados revelaron una correlación positiva significativa entre la autoeficacia y la percepción de competencia digital, sin que el género ni la edad moderaran estos efectos. Discusión: El estudio destaca la importancia de fortalecer la autoeficacia en los programas de formación docente, mejorando las competencias digitales de los educadores y su capacidad para adaptarse a los cambios educativos contemporáneos. Conclusiones: Es crucial integrar el desarrollo de la autoeficacia en la formación docente, capacitando a los educadores en el uso de tecnologías digitales para una enseñanza más efectiva y adaptativa.

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Biografía del autor/a

Damarys Roy Sadradín, Universidad Andrés Bello

Directora Nacional del Magíster en Docencia para la Educación Superior en la UNAB, Chile. Postdoctorado en Gobernanza y Políticas Públicas para la Educación de la Universidad Alcalá de Madrid y la OEI. Doctora en Ciencias Pedagógicas, título obtenido en el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas de Cuba. Magíster en Ciencias de la Educación Superior. Se ha desempeñado en la academia en temas relacionados con la investigación para la formación inicial docente y en postgrado, participando activamente en programas nacionales e internacionales de Magíster y Doctorado. Miembro del grupo de investigación "Análisis de la realidad educativa" en la Universidad de Granada, España.

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