Percepción del apoyo del profesorado y los iguales: diferencias en función del género, la asistencia al instituto y el rendimiento académico

Ángel Amat Seller; Javier Martínez Torres; Carolina Gonzálvez Maciá

doi:10.31637/epsir-2025-1473

Autores/as

Ángel Amat Seller University of Alicante
Javier Martínez Torres University of Alicante https://orcid.org/0000-0003-4323-0052
Carolina Gonzálvez Maciá University of Alicante https://orcid.org/0000-0002-7810-9044

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1473

Palabras clave:

Adolescentes, Género, Asistencia escolar, Apoyo social percibido, Profesorado, Diferencias de medias, Informe de evaluación, España

Resumen

Introducción: El apoyo social percibido por los estudiantes, tanto del profesorado como de sus compañeros, es esencial para el desarrollo integral de los jóvenes. Este estudio tiene como objetivo conocer los índices de apoyo percibido en 618 estudiantes españoles de educación secundaria, en función de variables como sexo, evaluación del último trimestre y asistencia a clase en el último mes. Metodología: Se utilizó la escala Teacher and Classmate Support Scale (TCSS) para medir el apoyo de los estudiantes en dos dimensiones: profesorado y compañeros. Para analizar los datos, se aplicaron la prueba t de Student y la prueba ANOVA. Resultados: Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas en función del género en ambas dimensiones, en la evaluación en la dimensión del profesorado y, en la asistencia, en la dimensión de los compañeros. La hipótesis planteada respecto al sexo se confirmó, y parcialmente, las relacionadas con la evaluación y la asistencia. Discusión y Conclusiones: Se concluye que las redes de apoyo en las escuelas juegan un papel crucial para prevenir situaciones de fracaso y abandono escolar, destacando la importancia de fortalecer estos vínculos entre estudiantes, profesores y compañeros.

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Biografía del autor/a

Ángel Amat Seller, University of Alicante

Ángel Amat es Graduado en Maestro en Educación Infantil Mención en Música por la Universidad de Alicante donde, posteriormente, estudió el Máster en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, especialidad de Orientación Educativa.

Javier Martínez Torres, University of Alicante

Javier Martínez-Torres es funcionario de carrera del cuerpo de profesorado de la especialidad de Orientación Educativa en la Cancellería de Educación, Universidades y Empleo de la Comunidad Valenciana (España). Miembro de la Junta Directiva de la Asociación de Profesionales de la Orientación Educativa de la Comunidad Valenciana (APOCOVA). Es ponente en formación permanente de profesorado en Centros de Formación, Innovación y Recursos Educativos y profesor colaborador del Máster Universitario Online de Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Cuenta con publicaciones centradas en los problemas de asistencia escolar en revistas de impacto internacional (JCR), capítulos de libro y contribuciones a congresos.

Carolina Gonzálvez Maciá, University of Alicante

Carolina Gonzálvez es Profesora Titular en el Departamento de Psicología Evolutiva y Didáctica de la Universidad de Alicante. Su principal línea de investigación es el absentismo escolar. Ha publicado más de 90 artículos, de los cuales más de 50 están publicados en revistas con factor de impacto internacional (JCR), 5 libros, 25 capítulos de libros y más de 100 contribuciones a congresos. Cuenta con un tramo de investigación. Ha realizado una estancia predoctoral en la Universidad de Plymouth (Reino Unido) y cuatro estancias postdoctorales, nacionales e internacionales. Ha sido Investigadora Principal de tres proyectos financiados por instituciones públicas españolas sobre el estudio del rechazo escolar (GRE16-07; GV/2019/075; CIACO/2022/078) y a nivel internacional un Proyecto Erasmus + (2022-1-ES01-KA220-SCH-000088733).

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