Directrices internacionales sobre la educación ciudadana: una aproximación crítica

María José Ibañez Ayuso; Cristina María Ruiz-Alberdi

doi:10.31637/epsir-2025-1477

Autores/as

María José Ibañez Ayuso Universidad Francisco de Vitoria https://orcid.org/0000-0001-9055-5525
Cristina María Ruiz-Alberdi Universidad Francisco de Vitoria https://orcid.org/0000-0003-4976-5971

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1477

Palabras clave:

educación ciudadana, educación cívica, Organismos Internacionales, ciudadanía activa, ODS-5, género, trata

Resumen

Introducción: La educación ciudadana es uno de los aspectos que se encuentran impulsando los organismos internacionales ante los fenómenos de polarización política, violencia y discriminación entre las nuevas generaciones. Este estudio analiza los documentos realizados por el grupo de trabajo “Igualdad y Valores en educación” de la Comisión Europea con objeto de conocer la aproximación pedagógica que subyace a estos documentos. Metodología: Se realiza un estudio cualitativo basado en el análisis documental a partir de la teoría fundamentada. Resultados: Los resultados muestran como principales problemáticas tratadas por este grupo: la inclusión educativa, la prevención de la discriminación y los discursos de odio, así como la disminución de la brecha de género. Además, no se concretan los contenidos que podrían integrar esta educación ciudadana y se obvian problemáticas de gran envergadura relacionadas con el género como la trata. Discusión: Los resultados se discuten a la luz de ocho fenómenos educativos: la instrumentalización de la educación; la carencia de un lenguaje educativo; la primacía de los medios; la aproximación posmoderna de neutralidad y disenso; el auge de las competencias; la revalorización de la educación no formal; las dificultades en la validación de ciertos aprendizajes; y la primacía de las políticas de la identidad en el ámbito educativo. Conclusiones: Se concluye la urgencia de ampliar estos documentos desde los fenómenos reseñados.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

María José Ibañez Ayuso, Universidad Francisco de Vitoria

Miembro del Grupo de Investigación en Valores y Virtudes de la Universidad Francisco de Vitoria e investigadora colaboradora del CEIS-20 de la Universidade de Coimbra. Profesora de los grados de Educación de la Universidad Francisco de Vitoria.

Cristina María Ruiz-Alberdi, Universidad Francisco de Vitoria

Doctora en Educación por la Universidad Complutense de Madrid. Profesora de los grados de Educación de la Universidad Francisco de Vitoria.

Citas

Aceros, J. C., Duque, T., Monsalve, Y. A. y Silva, A. (2021). Ideas sobre la trata de personas. Lecciones para la prevención del delito en Santander. Estudios Socio-Jurídicos, 23(2). https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/sociojuridicos/a.9454 DOI: https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/sociojuridicos/a.9454

Arbatli, E. y Rosenberg, D. (2021). United we stand, divided we rule: how political polarization erodes democracy. Democratization, 28(2), 285-307. https://doi.org/10.1080/13510347.2020.1818068 DOI: https://doi.org/10.1080/13510347.2020.1818068

Bardin, L. (2002). Análisis de contenido (3ª ed.). Akal.

Barrio Maestre, J. M. (2008). Educación y verdad. Teoría de La Educación. Revista Interuniversitaria, 20, 83-99. https://doi.org/10.14201/985 DOI: https://doi.org/10.14201/985

Barrio Maestre, J. M. (2022). La verdad sigue siendo muy importante, también en la Universidad. Teoría de La Educación. Revista Interuniversitaria, 34(2), 63-85. https://doi.org/10.14201/teri.27524 DOI: https://doi.org/10.14201/teri.27524

Bellamy, F. X. (2018). Los desheredados. Por qué es urgente transmitir la cultura. Encuentro.

Bernal Martínez de Soria, A. y Naval, C. (2023). El florecimiento como fin de la educación del carácter. Revista Española de Pedagogía, 81(284). https://doi.org/10.22550/REP81-1-2023-01 DOI: https://doi.org/10.22550/REP81-1-2023-01

Biesta, G. (2007). Why “What works” won’t work: Evidence-based practice and the democratic deficit in educational research. Educational Theory, 57(1), 1-22. https://doi.org/10.1111/j.1741-5446.2006.00241.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1741-5446.2006.00241.x

Biesta, G. (2015). Improving education through research? From effectiveness, causality and technology to purpose, complexity and culture. Policy Futures in Education, 14(2), 194-210. https://doi.org/10.1177/1478210315613900 DOI: https://doi.org/10.1177/1478210315613900

Biesta, G. (2020). Risking Ourselves in Education: Qualification, Socialization, and Subjectification Revisited. Educational Theory, 70(1), 89-104. https://doi.org/10.1111/edth.12411 DOI: https://doi.org/10.1111/edth.12411

Biesta, G. (2021). Reconquistando o coração democrático da educação. Educação Unisinos, 25, 1-7. https://doi.org/10.4013/edu.2021.251.01 DOI: https://doi.org/10.4013/edu.2021.251.01

Biesta, G. (2024). Desinstrumentalizando la educación. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 36(1), 1-12. https://doi.org/10.14201/teri.31487 DOI: https://doi.org/10.14201/teri.31487

Brooks, E., Brant, J. y Lamb, M. (2019). How can universities cultivate leaders of character? Insights from a leadership and character development program at the University of Oxford. International Journal of Ethics Education, 4(2), 167-182. https://doi.org/10.1007/s40889-019-00075-x DOI: https://doi.org/10.1007/s40889-019-00075-x

Brown, A. (2020). “Should I Stay, or Should I Leave?”: Exploring (Dis)continued Facebook Use After the Cambridge Analytica Scandal. Social Media + Society, 6(1). https://doi.org/10.1177/2056305120913884 DOI: https://doi.org/10.1177/2056305120913884

Caballero, Á., Manso, J., Matarranz, M. y Valle, J. (2016). Investigación en Educación Comparada: Pistas para investigadores noveles. Revista Latinoamericana de Educación Comparada: RELEC, 7(9), 39-56. https://acortar.link/ebGO5w

Calvet, J. (18 de enero de 2024). Uno de cada cuatro jóvenes es escéptico sobre la democracia. La Vanguardia. https://acortar.link/PcloFx

CEDEFOP. (2021). European Commission presents proposals on individual learning accounts and microcredentials. https://acortar.link/HqGPmL

Coeckelbergh, M. (2023). Democracy, epistemic agency, and AI: political epistemology in times of artificial intelligence. AI and Ethics, 3(4), 1341-1350. https://doi.org/10.1007/s43681-022-00239-4 DOI: https://doi.org/10.1007/s43681-022-00239-4

Comisión Europea, Dirección General de Educación, Juventud, Deporte y Cultura. (2024). Policy brief on citizenship education. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. https://data.europa.eu/doi/10.2766/576903

Dabdoub, J. P., Salaverría, A. R. y Berkowitz, M. (2023). Identificación de prácticas para promover el desarrollo del carácter en contextos residenciales universitarios: el caso de los Colegios Mayores. Revista Española de Pedagogía, 81(284). https://doi.org/10.22550/REP81-1-2023-09 DOI: https://doi.org/10.22550/REP81-1-2023-09

Damião, M. H. (2019). A que futuro conduz o “Currículo do Futuro”? Acerca da premência de inovar na educação escolar. Revista Portuguesa de Pedagogia, 53(1), 63-80. https://doi.org/10.14195/1647-8614_53-1_4 DOI: https://doi.org/10.14195/1647-8614_53-1_4

Damião, M. H. y Delgado, C. (2023). “Cenários” para a educação global. Revista Espaço Pedagógico, 30, e14412. https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14412 DOI: https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14412

Díaz Herrera, C. (2018). Investigación cualitativa y análisis de contenido temático. Orientación intelectual de revista Universum. Revista General de Información y Documentación, 28(1). https://doi.org/10.5209/RGID.60813 DOI: https://doi.org/10.5209/RGID.60813

Domingo, V., Fuentes, J. L. y Torralba, J. M. (2022). La educación del carácter en las universidades: Un documento marco para el florecimiento. Oxford University. https://acortar.link/2w1KLF

Erman, E. y Furendal, M. (2022). The Global Governance of Artificial Intelligence: Some Normative Concerns. Moral Philosophy and Politics, 9(2), 267-291. https://doi.org/10.1515/mopp-2020-0046 DOI: https://doi.org/10.1515/mopp-2020-0046

Esteve, J. M. (2010). Educar: un compromiso con la memoria (2ª ed.). Octaedro.

European Commission. (2023). EASNIE Input Paper for EEA WGs Joint Meeting Oct 2023 fin. Equality and Values Documents. https://acortar.link/xQDXZ6

European Commission. (2023). Equality and Values Issue paper on gender equality in and through education. https://acortar.link/O3Q5r3

European Commission. (2023). Issue paper on citizenship education-NC0423848ENN. https://acortar.link/qtjQUY

European Commission. (2023). Tackling different forms of discrimination in and-NC0423702ENN. https://acortar.link/wh67n8

Fundación Amigó. (2019). La violencia filio-parental en España. https://acortar.link/SwlBab

García Cívico, J. (2023). Cultura de la cancelación, movimiento «woke», «tokenismo» y nueva sensibilidad: un análisis desde la filosofía jurídica, moral y política. Cuadernos Electrónicos de Filosofía del Derecho, 48, 140. https://doi.org/10.7203/CEFD.48.25899 DOI: https://doi.org/10.7203/CEFD.48.25899

García del Dujo, Á., Vlieghe, J., Muñoz-Rodríguez, J. M., y Martín-Lucas, J. (2021). Pensar la (teoría de la) educación, desde la tecnología de nuestro tiempo. Teoría de La Educación. Revista Interuniversitaria, 33(2), 5-26. https://doi.org/10.14201/teri.25432 DOI: https://doi.org/10.14201/teri.25432

García Díaz, D. (2021). Transhumanismo y deseo una aproximación fenomenológica. Cuadernos de Bioética, 32(105), 159-169. https://doi.org/10.30444/CB.95

Gaviria, J. L. y Reyero, D. (2022). La transmisión de los contenidos culturales y su evaluación entre los fines del sistema educativo, según la LOMLOE. Revista Española de Pedagogía, 80(281). https://doi.org/10.22550/REP80-1-2022-06 DOI: https://doi.org/10.22550/REP80-1-2022-06

Geier, I. y Hasager, U. (2020). Do Service Learning and Active-Citizenship Learning Support Our Students to Live a Culture of Democracy? Frontiers in Education, 5. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.606326 DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2020.606326

Glaser, B. (1992). Basic of grounded theory analysis: emergence versus forcing. Sociology Press.

Hansen, D. T. (2002). Explorando el corazón moral de la enseñanza. Idea Books.

Harrison, T. y Brooks, E. (2022). Cultivating Character in the University: Implications for policy and practice. Oxford University. https://acortar.link/CUiLxG

Harrison, T., Burn, E. y Moller, F. (2020). Teaching character; cultivating virtue perception and virtue reasoning through the curriculum. Educational Review, 72(5), 617-634. https://doi.org/10.1080/00131911.2018.1538937 DOI: https://doi.org/10.1080/00131911.2018.1538937

Hinds, J., Williams, E. J. y Joinson, A. N. (2020). “It wouldn’t happen to me”: Privacy concerns and perspectives following the Cambridge Analytica scandal. International Journal of Human-Computer Studies, 143, 102498. https://doi.org/10.1016/j.ijhcs.2020.102498 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijhcs.2020.102498

Hitz, Z. (2022). Pensativos. Los placeres ocultos de la vida intelectual. Encuentro.

Ibáñez Ayuso, M. J. (2023). Los Colegios Mayores: el valor pedagógico de una institución centenaria. Revista Española de Pedagogía, 81(284). https://doi.org/10.22550/REP81-1-2023-10 DOI: https://doi.org/10.22550/REP81-1-2023-10

Ibáñez Ayuso, M. J. y Damiao, M. H. (2024). Language as a hermeneutic approach to emerging methodologies and technologies in higher education. Journal of Technology and Science Education, 14(1), 16-30. https://doi.org/10.3926/jotse.2529 DOI: https://doi.org/10.3926/jotse.2529

Ibáñez Ayuso, M. J., Limón Mendizábal, M. a R., y Ruíz-Alberdi, C. M. (2023). La escuela: lugar de significado y compromiso. Teoría de La Educación. Revista Interuniversitaria, 35(1), 47-64. https://doi.org/10.14201/teri.27858 DOI: https://doi.org/10.14201/teri.27858

Ibáñez-Martín, J. A. (2023). El plural concepto del buen carácter. Revista Española de Pedagogía, 81(284). https://doi.org/10.22550/REP81-1-2023-06 DOI: https://doi.org/10.22550/REP81-1-2023-06

Kiss, E. y Euben, J. P. (2010). Debating Moral Education. Rethinking the Role of the Modern University. Duke University Press. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv11cw7pw

Knox, J. (2019). What Does the ‘Postdigital’ Mean for Education? Three Critical Perspectives on the Digital, with Implications for Educational Research and Practice. Postdigital Science and Education, 1(2), 357-370. https://doi.org/10.1007/s42438-019-00045-y DOI: https://doi.org/10.1007/s42438-019-00045-y

Lamb, M., Dykhuis, E. M., Mendonça, S. E. y Jayawickreme, E. (2022). Commencing character: A case study of character development in college. Journal of Moral Education, 51(2), 238-260. https://doi.org/10.1080/03057240.2021.1953451 DOI: https://doi.org/10.1080/03057240.2021.1953451

Luri, G. (2020). La escuela no es un parque de atracciones. Ariel.

Masschelein, J. (2024). Con tiempo. Sobre las formas pedagógicas. Notas para una lección. Teoría de La Educación. Revista Interuniversitaria, 36(1), 13-30. https://doi.org/10.14201/teri.31700 DOI: https://doi.org/10.14201/teri.31700

Millán-Puelles, A. (1996). Ética y realismo. Rialp.

Nishiyama, K. (2021). Democratic education in the fourth generation of deliberative democracy. Theory and Research in Education, 19(2), 109-126. https://doi.org/10.1177/14778785211017102 DOI: https://doi.org/10.1177/14778785211017102

Obradović, S., Power, S. A. y Sheehy-Skeffington, J. (2020). Understanding the psychological appeal of populism. Current Opinion in Psychology, 35, 125-131. https://doi.org/10.1016/j.copsyc.2020.06.009 DOI: https://doi.org/10.1016/j.copsyc.2020.06.009

Pattier, D. y Reyero, D. (2022). Aportaciones desde la teoría de la educación a la investigación de las relaciones entre cognición y tecnología digital. Educación XX1, 25(2), 223-241. https://doi.org/10.5944/educxx1.31950 DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.31950

Puppinck, G. (2020). Mi deseo es la ley. Los derechos del hombre sin naturaleza. Encuentro.

Renuncio, M. L. y González, J. M. (2017). Leadership and its potential: The College Council. En M. Yarosh, A. Serbati y A. Seery (Eds.), Developing generic competences outside the university classroom (pp. 105-124). Editorial Universidad de Granada.

Reuben, J. (2022). Virtue and the History of the Modern American University. En J. Brant, E. Brooks y M. Lamb (Eds.), Cultivating virtue in the University (pp. 29-43). Oxford University Press. DOI: https://doi.org/10.1093/oso/9780197599075.003.0002

Reyero, D. (2023a). Bien común y radicalidad educativa. El disenso y la pluralidad educativa como formas de articular la educación pública. En B. Thoilliez y J. Manso (Eds.), La educación, ¿bien común, derecho individual o servicio público? (pp. 47-58). Síntesis.

Reyero, D. (2023b). Retos para educar en el s. XXI. Cuadernos CEU-CEFAS, 5(otoño de 2023), 101-127. https://acortar.link/ORRp1W

Saltman, K. J. (2020). Artificial intelligence and the technological turn of public education privatization: In defence of democratic education. London Review of Education, 18(2). https://doi.org/10.14324/LRE.18.2.04 DOI: https://doi.org/10.14324/LRE.18.2.04

Sánchez-Rojo, A. y Martín-Lucas, J. (2021). Educación y TIC: Entre medios y fines. Una reflexión poscrítica. Educação & Sociedade, 42. https://doi.org/10.1590/es.239802 DOI: https://doi.org/10.1590/es.239802

Sandel, M. (2020). The Tyranny of Merit: What’s Become of the Common Good? Farrar, Straus and Giroux.

Souto‐Otero, M. (2021). Validation of non‐formal and informal learning in formal education: Covert and overt. European Journal of Education, 56(3), 365-379. https://doi.org/10.1111/ejed.12464 DOI: https://doi.org/10.1111/ejed.12464

Spaemann, R. (1993). Anotaciones al concepto de fundamentalismo. Scripta Theologica: Revista de La Facultad de Teología de La Universidad de Navarra, 25(3), 1071-1085. DOI: https://doi.org/10.15581/006.25.16144

Torrado Martín-Palomino, E., y Ceballos-Vacas, E.-M. (2023). La infancia enajenada: niñas y adolescentes extranjeras víctimas de la trata con fines de explotación sexual. Migraciones. Publicación Del Instituto Universitario de Estudios Sobre Migraciones, 57, 1-17. https://doi.org/10.14422/mig.2023.008 DOI: https://doi.org/10.14422/mig.2023.008

Trueman, C. R. (2022). Strange New World: How Thinkers and Activists Redefined Identity and Sparked the Sexual Revolution. Crossway.

Villalba‐García, E. (2021). Validation of non‐formal and informal learning: The hero with a thousand faces? European Journal of Education, 56(3), 351-364. https://doi.org/10.1111/ejed.12468 DOI: https://doi.org/10.1111/ejed.12468

Villar, S. (2018). Desarrollo de competencias para la empleabilidad y para la vida desde el Colegio Mayor como institución profesionalizadora de universitarias. En M. R. Vega, R. de la Fuente y G. Romero (Eds.), Focalizando áreas del saber desde sus nuevas lecturas (pp. 445-456). Gedisa.

Zurita Cajas, E. S. (2022). Las mujeres víctimas de trata de personas con fines de explotación sexual. Los nexos con el patriarcado y un negocio dentro del capitalismo. Foro. Revista de Derecho, 37, 53-74. https://doi.org/10.32719/26312484.2022.37.3 DOI: https://doi.org/10.32719/26312484.2022.37.3