Metodologías activas en educación superior: el caso de una universidad particular en México

Javier Fernández-de-Castro; Ricardo Alberto Villegas-Pantoja

doi:10.31637/epsir-2024-631

Autores/as

Javier Fernández-de-Castro Universidad Panamericana https://orcid.org/0000-0002-7552-5560
Ricardo Alberto Villegas-Pantoja Universidad Panamericana

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-631

Palabras clave:

educación superior, universidad, aprendizaje activo, metodologías activas, enseñanza, profesores de enseñanza superior, formación de docentes, México

Resumen

Introducción: Ante el surgimiento del enfoque educativo centrado en competencias, las metodologías activas comienzan a tener relevancia en México y el mundo en el siglo XXI, posicionando al estudiante como protagonista del proceso-aprendizaje, y al docente como un diseñador estratégico de situaciones didácticas, orientador y analista de resultados de aprendizaje. El objetivo de este estudio consiste en describir el uso de metodologías activas por parte del profesorado de una Universidad particular en el Estado de Aguascalientes (México). Metodología: Se desarrolló un estudio cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo transversal y alcance exploratorio y descriptivo. Participaron 53 profesores, a quienes se les administró un instrumento alusivo a la frecuencia del uso de distintas metodologías didácticas: la tradicional, así como un repertorio de metodologías activas. Resultados: El análisis de datos revela que la metodología tradicional es la más utilizada, seguida del aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje cooperativo. Por su parte, las menos utilizadas fueron la clase invertida, la gamificación y el aprendizaje basado en servicios. Discusión: Los resultados se discuten respecto a su relevancia en el marco de las tendencias de educación superior y el cuarto Objetivo de Desarrollo Sustentable de la ONU, orientado a la educación de calidad.

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Biografía del autor/a

Javier Fernández-de-Castro, Universidad Panamericana

Secretario de investigación y profesor de pregrado y posgrado de la Escuela de Pedagogía y Psicología de la Universidad Panamericana campus Aguascalientes. Doctor en Educación: medida y evaluación de la intervención educativa por la Universidad Anáhuac campus México Norte. Maestro en Gestión y Dirección de Centros Educativos, Especialista en Antropología Filosófica y Licenciado en Pedagogía por la Universidad Panamericana campus Aguascalientes. Estudios de Especialidad en Métodos Estadísticos por el Centro de Investigación en Matemáticas CIMAT, unidad de Aguascalientes. Su producción científica se orienta a la línea de investigación “Actores, procesos e instituciones educativas”. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores del Conachyt (nivel candidato). Miembro titular del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE).

Ricardo Alberto Villegas-Pantoja, Universidad Panamericana

Jefe del centro de capacitación para profesores TALENT de la Universidad Panamericana campus Aguascalientes. Ingeniero en electrónica: Especialidad en automatización de empresas por el Tecnológico Nacional de México, campus ITSUR. Estudiante de la Maestría en Innovación Educativa por la Universidad Panamericana. Director de Innovación Educativa en Hericraft Soluciones Integrales en Educación 4.0.

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