Presentación del Monográfico: Innovación en perfiles de formación para las necesidades discentes
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1732Palabras clave:
Innovación pedagógica, Formación docente, Inclusión educativa, Evaluación educativa, Aprendizaje colaborativoResumen
Este monográfico explora cómo la transformación educativa del siglo XXI, impulsada por avances tecnológicos y nuevas demandas sociales, está redefiniendo los perfiles docentes. Se enfoca en la innovación pedagógica, especialmente en la formación de profesores de lenguas extranjeras (ELE), analizando cómo metodologías y tecnologías educativas están adaptando la enseñanza a las necesidades del alumnado contemporáneo. Además, aborda la importancia de evaluaciones más inclusivas y flexibles, que alejen el foco de las pruebas estandarizadas y promuevan un enfoque continuo y dinámico. Se destaca la relevancia de la competencia docente en contextos específicos, como la educación infantil y superior, y el valor de enfoques como el aprendizaje basado en proyectos y colaborativo. La pandemia de COVID-19 es otro tema clave, ya que obligó a repensar las metodologías tradicionales y aceleró la implementación de la enseñanza a distancia. Asimismo, se analiza cómo la formación docente debe promover la inclusión y la diversidad, preparando a los futuros educadores para enfrentar desafíos globales. En resumen, el monográfico invita a reflexionar sobre cómo los perfiles docentes innovadores pueden transformar el sistema educativo, haciendo énfasis en metodologías creativas, evaluación inclusiva y adaptabilidad ante los cambios.
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Biografía del autor/a
Alejandro Fernández Pacheco-García, Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha
Doctor Cum laude en Investigación en Humanidades, Artes y Educación por la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), con la tesis “Imagen del maestro de Educación Primaria sobre el uso y la utilidad de la robótica como recurso educativo en el aula”. Máster Universitario con diploma a la excelencia en Estrategias y Tecnologías para la Función Docente en la Sociedad Multicultural por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Graduado en Maestro en Educación Primaria con mención en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación (TICE) por la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) y con mención en Audición y Lenguaje por la Universidad Católica de Ávila (UCAV).
Docente de educación primaria en la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha impartiendo docencia en diferentes centros educativos, profesor sustituto en la Facultad de Educación de Toledo en la Universidad de Castilla-La Mancha, profesor titular del Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital de la Universidad Nebrija, profesor titular del Máster en Innovación Educativa de la UNIR.
Experto universitario en tecnología educativa, coordinador y evaluador de diferentes congresos y seminarios nacionales e internacionales, y autor de diversos artículos en revistas de impacto (EPSIR, Human Review, Edutec…) y capítulos de libro.
Inmaculada Orozco, Universitat Jaume I
Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Sevilla. Máster en Necesidades Educativas Especiales y Atención a la Diversidad en la Escuela por la Universidad de Sevilla y Grado en Maestra de Educación Infantil por la Universidad de Málaga (Premio Extraordinario). Es miembro del Grupo de Investigación IDEA (Innovación, Desarrollo, Evaluación y Asesoramiento-HUM423) de la Universidad de Sevilla, el Grupo de Investigación MEICRI (Mejora Educativa y Ciudadanía Crítica) y el Grupo de Innovación Educativa en Inclusión (INCLUJI) en la Universitat Jaime I de Castellón. Actualmente es Contratada Posdoctoral Juan de la Cierva- Formación en la Universitat Jaume I de Castellón. También colabora en labores docentes en la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) y en la Escuela Universitaria de Osuna (Sevilla). Su experiencia docente e investigadora está relacionada con la Educación Inclusiva en diferentes etapas educativas (Infantil, Primaria, Secundaria y Superior), discapacidad, tecnologías, formación del profesorado, investigación inclusiva e investigación- acción-participativa.
Virginia Dasí Fernández , Universitat de València
Maestra de Educación Primaria con mención en Pedagogía Terapéutica. Máster en Psicopedagogía. Doctora en Didáctica de las Ciencias Experimentales. Graduada en Piano y Danza Clásica por el Conservatorio Superior de Música de Valencia. Ha desarrollado su labor docente e investigadora en la Universidad de Valencia. Sus líneas de investigación versan sobre género, violencia, formación docente, enfermedades raras y música en niños con capacidades diferentes y la enseñanza de estos temas. Integrante del Grupo de Investigación Curricular (CRIE), del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Valencia dedicado a la investigación de reformas educativas, innovación educativa, planificación curricular, evaluación, ayudas didácticas, gestión de centros, organización, participación y diversidad escolar.
Citas
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