Violencia y discriminación hacia el personal docente: análisis de denuncias pre y post pandemia en el sistema escolar chileno

Camila Aqueveque Muñoz; Francisco Alonso Cárceles Uribe; Juan Francisco Maureira Sánchez

doi:10.31637/epsir-2025-1767

Autores/as

Camila Aqueveque Muñoz Universidad Bernardo O’Higgins
Francisco Alonso Cárceles Uribe Universidad Bernardo O’Higgins, Chile. Universidad de La Serena, Chile.
Juan Francisco Maureira Sánchez Universidad Central, Chile. Universidad Bernardo O’Higgins, Chile.

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1767

Palabras clave:

violencia, Discriminación, maltrato, Docentes, sistema escolar, convivencia escolar, género, denuncias

Resumen

Introducción: Este estudio examina la prevalencia de la violencia, discriminación y maltrato hacia los y las docentes en el contexto escolar chileno, destacando su impacto en el bienestar y la capacidad de enseñanza. A pesar de las políticas de respeto, muchos docentes sufren denigración y discriminación. Metodología: Este análisis cuantitativo, de diseño descriptivo y longitudinal no experimental, tiene como objetivo interpretar las denuncias de maltrato recopiladas durante los períodos pre y post pandemia identificando los tipos más comunes y sus efectos, considerando género, tipo de escuela y perspectiva de violencia de género. El estudio se basó en el análisis de 1635 registros de denuncias de violencia recopilados por la Superintendencia de Educación de Chile entre los años 2018 y 2023. Resultados: Los resultados revelaron que, durante los primeros tres años (2018-2020), las denuncias presentadas por mujeres consistentemente superaron el 77%. Discusión: A pesar de la promulgación de diversas leyes para mejorar la convivencia, los datos muestran un alto índice de denuncias. Conclusiones: Este hallazgo es coherente con investigaciones previas que indican que las mujeres experimentan una mayor incidencia de violencia y discriminación de género en los entornos educativos.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Camila Aqueveque Muñoz, Universidad Bernardo O’Higgins

Educadora de párvulos con especialización en inclusión educativa y licenciada en educación, egresada de la Universidad Central. Desde el año 2019, se ha enfocado en la educación artística, habiendo obtenido un magíster en Arte y Educación de la Universidad Central. A lo largo de su carrera, ha destacado por su labor docente y ha obtenido un título en Docencia y Calidad Educativa con especialización en investigación de la Universidad Central de Chile en 2019. Posteriormente, en 2021, completó un magíster en Docencia para la Educación Superior. Ha impartido asignaturas en educación superior, trabajado como directora académica en un CFT y evaluadora del MIDE UC. Actualmente, realiza un doctorado en Educación en la Universidad Bernardo O'Higgins.

Francisco Alonso Cárceles Uribe, Universidad Bernardo O’Higgins, Chile. Universidad de La Serena, Chile.

Cursó sus estudios superiores en la Escola de Música de São Paulo (Brasil) y en la Faculdade Mozarteum de São Paulo, donde se graduó con el título de Licenciatura en Música con especialidad en Tuba. En 2018, asumió la cátedra de Trombón, Barítono y Tuba en el Departamento de Música de la Universidad de La Serena (Chile). En 2020, completó su Magíster en Docencia en la Universidad Central de Chile, donde realizó diplomados en educación, investigación y calidad educativa. En 2023, comenzó su Doctorado en Educación en la Universidad Bernardo O’Higgins. Además, en el ámbito de la docencia, participa en los programas Aprende y Quiero ser Profesional de la Educación de la Vicerrectoría de la Universidad de La Serena.

Juan Francisco Maureira Sánchez, Universidad Central, Chile. Universidad Bernardo O’Higgins, Chile.

Profesor de Educación Física y Licenciado en Educación (UCSH), Doctorando en Educación (UBO); Magíster en Actividad Física y Salud de la (UMAYOR); Master en Rendimiento Deportivo: Tecnificación y Alto Rendimiento de la Universidad de Barcelona, España; Diplomado en Fisiología del ejercicio de la UFT; Diplomado en Educación Superior (UCENTRAL). He desempeñado labores profesionales como Profesor en Escuelas Deportivas y entrenador de deportistas de alto rendimiento. También ha ejercido cargos como Asesor Docente en la División de Educación de la Fuerza Aérea de Chile y Coordinador Deportivo en la Empresa METRO de Santiago. Desde el 2006 en adelante he impartido docencia en diferentes casas de estudios de Educación Superior a nivel de pregrado, he participado como conferencista y/o relator en diferentes congresos o cursos de capacitación.

Citas

Alves, A., Rocha, F., Barbosa, M. A., Calvalcante, L., Santos da Silva, E. y Rodríguez-Martín, D. (2022). Dimensões da violência do aluno contra o professor. Ciência & Saúde Coletiva, 27, 1027-1038. https://doi.org/10.1590/1413-81232022273.07002021 DOI: https://doi.org/10.1590/1413-81232022273.07002021

Assari, S. y Caldwell, C. H. (2018). Teacher discrimination reduces school performance of African American youth: Role of gender. Brain Sciences, 8(10), 183. https://doi.org/10.3390/brainsci8100183 DOI: https://doi.org/10.3390/brainsci8100183

Barria, P. y Zurita, F. (s.f.). Protagonistas de la convivencia escolar: roles y actuaciones en la escuela desde las políticas educativas chilenas. Revista de estudios y experiencias en educación, 22(50), 141-156. https://www.redalyc.org/journal/2431/243176283008/html/ DOI: https://doi.org/10.21703/rexe.v22i50.2076

Bravo, J., Torres, J., Pereira, A., González, R., Guerrero, V. y Chuecas, J. (s.f.). Ley de Violencia Escolar en Chile desde la percepción y valoración de sostenedores municipales. Foro Científico, 1(29), 36-55. https://acortar.link/a5ERx3

Carrasco-Aguilar, C. y Luzón Trujillo, A. (2019). Respeto docente y convivencia escolar: Significados y estrategias en escuelas chilenas. Psicoperspectivas, 18(1), 64-74. http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1494 DOI: https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol18-Issue1-fulltext-1494

Carrasco, C., Cuneo, C., Borquez, M. y Baltar, M. (2016). Entre el reformatorio y la comunidad: estudio de casos sobre la violencia escolar en un liceo municipal y un colegio privado en Chile. Akademeia, 7(1), 7-30. https://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1404?show=full DOI: https://doi.org/10.61144/0718-9397.2016.135

Cira, J. (2024). Reading the Violences of School Through a New Lens: A Literacy Teacher’s Changing Perspective in a US High School. Journal of Peace Education, 1-21. https://doi.org/10.1080/17400201.2024.2314300 DOI: https://doi.org/10.1080/17400201.2024.2314300

Conejeros, M., Rojas, J. y Segure, T. (2010). Confianza: un valor necesario y ausente en la educación chilena. Perfiles Educativos, 32(129), 30-46. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2010.129.18919 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2010.129.18919

Cornejo, J. (2014). Trayectoria del bullying homofóbico en Chile: continuidades y rupturas. Primer Encuentro Internacional de Educación, Facultad de Ciencias Humanas, Tandil, Argentina. pp. 1-18. http://www.ridaa.unicen.edu.ar/xmlui/handle/123456789/497

Cornejo, J. (2018). Discriminación por Orientación sexual en el sistema escolar chileno: 2009-2016. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 13(2), 1471-1502. https://doi.org/10.21723/riaee.v13.nesp2.set2018.11656 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v13.nesp2.set2018.11656

Elacqua, G., Hincapié, D., Vegas, E. y Alfonso, M. (2018). Profesión: profesor en América Latina ¿Por qué se perdió el prestigio docente y cómo recuperarlo? Inter-American Development Bank. http://dx.doi.org/10.18235/0001172 DOI: https://doi.org/10.18235/0001172

Elliot, M. (2008). Intimidación: una guía práctica para combatir el miedo en las escuelas. (T. Carter, Trad.) Fondo de Cultura Económica.

Fernández Muñoz, A. y Durán Rojas, D. (2020). Actuar-Enseñar entre la Diversidad: Construyendo Educación Inclusiva en Atacama. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 9(2), 71-88. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.2.004 DOI: https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.2.004

Galdames Paredes, A. M. y Rioseco Sánchez, C. (2023). Violencia hacia profesores y profesoras en Chile: Aproximaciones a las trayectorias normativas, políticas e investigativas en dos décadas. Rumbos ST, Un Espacio Crítico Para La Reflexión En Ciencias Sociales, 30, 97-116. https://doi.org/10.51188/rrts.num30.795 DOI: https://doi.org/10.51188/rrts.num30.795

Galdames, A. y Pezoa, C. (2016). Violencias hacia profesores de Enseñanza Media en la Región Metropolitana de Chile / Violence towards secondary school teachers in the Metropolitan Region of Chile. Rumbos TS. Un Espacio Crítico Para La Reflexión En Ciencias Sociales, 14, 155-172. https://revistafacso.ucentral.cl/index.php/rumbos/article/view/40

Giddens, A. (2000). Manual de Sociología. Alianza Editorial.

Guerra, P. (2017). Cambio de paradigma de la infancia: Algunos antecedentes e impacto en la política pública. Inf. téc. Valparaíso: Biblioteca del Congreso Nacional, Asesoría Técnica Parlamentaria.

Guerra, P. (2018). La violencia contra los profesores: aspectos teóricos y prácticos. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. https://onx.la/f7f6f

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.

Hoyos, C. (2017). El bullying homofóbico. Revista Nuevo Derecho, 13(20), 1-19. https://doi.org/10.25057/2500672X.1006

Igartua, J. (2006). Métodos cuantitativos de investigación en comunicación. Bosch.

Instituto Nacional de Estadísticas de Chile (INE). (2023). Estadísticas sobre denuncias de violencia y acoso en el ámbito escolar.

Lacerda, M. y Bianchi, S. (2018). Educação escolar, alteridade e a judicialização da vida na contemporaneidade. Estudos sobre Educação, 29(2), 120-138. https://doi.org/10.32930/nuances.v29i2.4316 DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v29i2.4316

Lanzillotti, A. I., y Korman, G. P. (2020). Motivos del maltrato escolar y del cyberbullying desde la perspectiva de los estudiantes. Estudio con adolescentes de Buenos Aires. Hallazgos, 5(1), 45-60. https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/168298 DOI: https://doi.org/10.69890/hallazgos21.v5i1.394

Ley 20.536 de 2011. Sobre violencia escolar. 8 de septiembre de 2011. Diario Oficial.

Ley 20.536. Convivencia Escolar. 2011.

Ley 21.128 de 2018. Aula Segura. 2018. D.O. No. [número de diario oficial].

López, A. (2020). La violencia en contra del personal docente en la práctica educativa ¿Realidad o Mito? Revista Mexicana de Orientación Educativa, Edición Especial 5, 18-26. https://lc.cx/HIdfVh

López, V., Ramírez, L., Valdez, R., Ascorra, P. y Carrasco-Aguilar, C. (2018). Tensiones y nudos críticos en la implementación de la política(s) de convivencia escolar en Chile. Calidad en la Educación, 48(7), 96-129. http://dx.doi.org/10.31619/caledu.n48.480 DOI: https://doi.org/10.31619/caledu.n48.480

López, V., Sisto, V., Baleriola, E., García, A., Carrasco, C., Núñez, C. y Valdés, R. (2019). A struggle for translation: An actor-network analysis of Chilean school violence and school climate policies. Educational Management Administration & Leadership, 20(10), 1-24. https://doi.org/10.1177/1741143219880328 DOI: https://doi.org/10.1177/1741143219880328

McMahon, S., Martínez, A., Espelage, D., Rosa, C., Reddy, L., Lane, K., Anderman, E., Reynolds, C. y Jones, A. (2014). Violence directed against teachers: results from a national survey. Psychology in the Schools, 51(7), 659-787. https://doi.org/10.1002/pits.21777 DOI: https://doi.org/10.1002/pits.21777

Ministerio de Educación de Chile. Protocolos de actuación ante el maltrato docente. 2020.

Ministerio de Educación. (2010). Hacia una estrategia de validación de la educación pública municipal: Imaginarios, valoración y demanda de la familia (Informe de investigación). Fondo de Investigación y Desarrollo en Educación (FONIDE), Departamento de Estudio y Desarrollo, División de Planificación y Presupuesto. Proyecto FONIDE número F 310827/2008.

Morales, M. y López, V. (2019). Políticas de convivencia escolar en América Latina: Cuatro perspectivas de comprensión y acción. Education Policy Analysis Archives, 27(5), 1-28. https://doi.org/10.14507/epaa.27.3800 DOI: https://doi.org/10.14507/epaa.27.3800

Morales, M., Álvarez, J., Castillo, A., Ascorra, P., Bilbao, M. y Carrasco, C. (2014). Violencia Escolar a Profesores: Conductas de Victimización Reportadas por Docentes de Enseñanza Básica. Revista de Estudios Cotidianos, 2(2), 91-116. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5118372

Nesello, F., Geremias, H., Jodas, D., Eumann, A., Durán, A. y Maffei, S. (2018). Violência física contra professores no espaço escolar: análise por modelos de equações estruturais. Cadernos de Saúde Pública, 34(5), e00079017. https://doi.org/10.1590/0102-311X00079017 DOI: https://doi.org/10.1590/0102-311x00079017

Neut, Pablo. (2017). Las violencias escolares en el escenario educativo chileno. Análisis crítico del estado del arte. Calidad en la educación, 46, 222-247. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-45652017000100222 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-45652017000100222

Olweus, D. (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Morata.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2009). La UNESCO y la educación. “Toda persona tiene derecho a la educación” (Artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos, 1948). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000212715_spa.locale=es

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2022). UNESCO roadmap against racism and discrimination. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000380821.locale=es

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2023). Empowering women for the good of society. Gender-based resilience. https://doi.org/10.54678/HPDK3314 DOI: https://doi.org/10.54678/HPDK3314

Petrek, N. y Pavlas, V. (2020). Problémový žák a problémovéchování z pohledu školních metodiček prevence. The Problematic Pupil and Problematic Behaviour from the Perspective of School Prevention Methodology Specialists. Psychologie a její kontexty, 11(1), 55-68. https://doi.org/10.15452/PsyX.2020.11.0004 DOI: https://doi.org/10.15452/PsyX.2020.11.0004

Ponce, A. y Rico-Gómez, M. (2022). El docente del siglo XXI: Perspectivas según el rol formativo y profesional. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 27(92), 77-101. https://www.redalyc.org/journal/140/14070424004/html/

Rodríguez, J. (2005). Definición y concepto de la no discriminación. El cotidiano, 134, 23-29. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=32513404

Sáenz-Macana, A. y Devís-Devís. (2020). La homofobia en la educación física escolar: una revisión sistemática. Revista de educação física da UFRGS, 26, 1-19. https://doi.org/10.22456/1982-8918.104750 DOI: https://doi.org/10.22456/1982-8918.104750

Silveira, L. (2014). La Ley 20.529 y el aseguramiento de la calidad en la educación chilena. Educación y Sociedad, 22(2), 233-245. https://bcn.cl/2f7bt

Simões, E. y Alves, M. (2020). Violência contra professores da rede pública e esgotamento profissional. Ciência & Saúde Coletiva, 27(3), 1039-1048. https://doi.org/10.1590/1413-81232022273.28912020 DOI: https://doi.org/10.1590/1413-81232022273.28912020

Ssenyonga, J., Hermenau, K., Nkuba, M. y Hecker, T. (2018). Reducing violence against children by implementing the preventative intervention interaction competencies with children for teachers (ICC-T): study protocol for a cluster randomized controlled trial in southwestern Uganda. Trials, 19, 1-12. https://doi.org/10.1186/s13063-018-2827-9 DOI: https://doi.org/10.1186/s13063-018-2827-9

Universidad de Santiago de Chile. (2019). Informe sobre migración en Chile: Impactos y desafíos en la educación. https://acortar.link/dLwbGm