Emojis en el ámbito educativo: un análisis comparativo entre plataformas digitales

María Pérez Hernández; Coral Ivy Hunt Gómez; Mario Ferreras Listán

doi:10.31637/epsir-2025-1858

Autores/as

María Pérez Hernández Universidad de Sevilla https://orcid.org/0009-0002-9901-0278
Coral Ivy Hunt Gómez Universidad de Sevilla https://orcid.org/0000-0001-6261-927X
Mario Ferreras Listán Universidad de Sevilla https://orcid.org/0000-0001-9430-8310

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1858

Palabras clave:

emojis, ámbito educativo, plataformas digitales, diseño gráfico-visual, percepciones, interpretación, escritura digital, eficacia comunicativa

Resumen

Introducción: La revolución tecnológica ha suscitado la reincoporación de símbolos en la comunicación, una práctica utilizada previamente en los antiguos sistemas de escritura. Así, aunque no suponen una innovación del siglo XXI, la digitalización ha motivado el uso de emojis en la comunicación digital, adquiriendo diseños únicos y distintivos entre las plataformas, lo que puede causar múltiples interpretaciones y afectar a la eficacia comunicativa. Metodología: El estudio persigue realizar un análisis comparativo de las representaciones de 24 emojis en diversas plataformas del ámbito educativo, utilizando un enfoque descriptivo basado en caracterizaciones del diseño gráfico-visual. Resultados: El análisis de los datos mostró diferencias significativas entre las percepciones de los emojis en función de la plataforma utilizada, identificando cuatro grupos distintos en relación con el diseño gráfico-visual. Discusión: Los emojis más detallados y consistentes favorecen la comunicación al reducir la ambigüedad semántica y emocional. Sin embargo, la inconsistencia de algunas representaciones puede motivar malinterpretaciones y dificultar la comprensión de los mensajes. Conclusiones: Así, la variabilidad perceptiva de sus diseños gráficos-visuales en función de la plataforma empleada en el ámbito educativo cuestiona su concepción de símbolos universalizados.

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Biografía del autor/a

María Pérez Hernández, Universidad de Sevilla

Profesora de Educación Primaria con especialidad en Lengua Inglesa y graduada en Enseñanzas Profesionales de Piano, con Máster en Investigación e Innovación Educativa en las Áreas del Currículo. Alumna Interna del Departamento de Didáctica de la Lengua de la Universidad de Sevilla y premiada con un Accésit al Mejor Trabajo de Fin de Estudio relacionado con el ámbito de investigación de la alfabetización digital y la enseñanza de lenguas extranjeras.

Coral Ivy Hunt Gómez, Universidad de Sevilla

Profesora Titular del Departamento de Didáctica de la Lengua de la Universidad de Sevilla. Sus líneas de investigación incluyen la alfabetización digital, la formación de futuros docentes y la enseñanza de segundas lenguas o lenguas extranjeras. Cuenta con numerosas publicaciones y ha participado en diversos proyectos de investigación de diverso alcance relacionados con la comunicación digital y su influencia en la educación.

Mario Ferreras Listán, Universidad de Sevilla

Doctor en Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas, licenciado en Psicopedagogía, graduado en Educación Primaria, con Másteres en Didáctica de las Ciencias, y en Patrimonio Natural y Cultural actualmente es Profesor del Titular de la Universidad de Sevilla, en el área de Didáctica de las Ciencias Sociales. Pertenece al grupo de investigación DESYM (HUM-168) cuyo fin es contribuir a la mejora en la formación inicial y permanente del profesorado de Ciencias. Sus líneas de investigación principales se enmarcan en la educación patrimonial, la educación para la ciudadanía, la formación del profesorado de Ciencias Sociales, los materiales y recursos educativos y la educación desde la perspectiva de género. Miembro de redes científicas como Red 14, Innovagogía, RedGen, etc.

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