El uso de las metodologías activas en las aulas de secundaria y bachillerato de biología y geología
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2026-1983Palabras clave:
Biología y Geología, Bachillerato, Educación científica, Educación secundaria, Estrategias de enseñanza, Innovación educativa, Metodologías activas, Prácticas de aulaResumen
Introducción: En un contexto global en constante cambio, el pensamiento crítico y la alfabetización científica son competencias esenciales que la educación debe promover mediante metodologías activas centradas en el alumnado. Metodología: Este estudio analiza el uso de estas metodologías en la enseñanza de Biología y Geología en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en España entre 2020 y 2023, a partir de 230 observaciones realizadas por estudiantes de Máster en formación docente. Se utilizó un cuestionario validado para recoger sus evaluaciones sobre las prácticas de aula observadas. Resultados: El 52,2 % de las aulas emplean metodologías activas de forma marginal, mientras que el 47,8 % las aplican en al menos el 25 % de las sesiones. Las estrategias más utilizadas son el Aprendizaje Cooperativo (32,6 %), el Aprendizaje Basado en Proyectos (28,3 %) y el Aprendizaje Basado en Problemas (17,8 %). Discusión: Aunque se observa un aumento en la combinación de metodologías activas, su aplicación simultánea sigue siendo limitada, y los enfoques tradicionales predominan debido a la escasa formación docente y la resistencia estudiantil a dinámicas más participativas. Conclusiones: Se requiere atención urgente para fortalecer la formación del profesorado y fomentar una cultura escolar que favorezca la implicación activa del alumnado en su proceso de aprendizaje.
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