Use of active methodologies in secondary and baccalaureate biology and geology classrooms
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2026-1983Keywords:
Active methodologies, Baccalaureate, Biology and Geology, Classroom practices, Educational innovation, Science education, Secondary education, teaching strategiesAbstract
Introduction: In an ever-changing global context, critical thinking and scientific literacy are essential skills that education must promote through active, student-centred methodologies. Methodology: This study analyses the use of these methodologies in the teaching of Biology and Geology in Compulsory Secondary Education and Sixth Form in Spain between 2020 and 2023, based on 230 observations made by Master's students in teacher training. A validated questionnaire was used to collect their assessments of the classroom practices observed. Results: 52.2% of classrooms use active methodologies marginally, while 47.8% apply them in at least 25% of sessions. The most commonly used strategies are Cooperative Learning (32.6%), Project-Based Learning (28.3%) and Problem-Based Learning (17.8%). Discussion: Although there has been an increase in the combination of active methodologies, their simultaneous application remains limited, and traditional approaches predominate due to poor teacher training and student resistance to more participatory dynamics. Conclusions: Urgent attention is needed to strengthen teacher training and foster a school culture that encourages the active involvement of students in their learning process.
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