La construcción de imaginarios de poder y autoridad en los libros de texto de historia de bachillerato. Una perspectiva de género
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2026-2251Palabras clave:
Perspectiva de género, Androcentrismo, Estereotipos, Desigualdad, Educación, Historia, Narrativa, IgualdadResumen
Introducción: La inclusión de la perspectiva de género en la educación es fundamental para formar una ciudadanía crítica y comprender las raíces de la desigualdad. A pesar de avances legales, los estereotipos y la división sexual del trabajo persisten en los libros de texto, que siguen reproduciendo un relato androcéntrico donde lo masculino es lo universal y lo femenino, lo marginal. Metodología: Esta investigación realiza un análisis cualitativo y comparativo con perspectiva de género de los manuales escolares de la asignatura de Historia en las diferentes etapas educativas, con el objetivo de valorar su contribución a una narrativa educativa igualitaria. Resultados: La investigación concluye que la incorporación de la perspectiva de género en los libros de Historia es esencial para una educación democrática, pero su aplicación sigue siendo superficial, desigual y decreciente a medida que se avanza en el sistema educativo, en el que se reproduce un relato androcéntrico, se refuerzan estereotipos de género y se jerarquiza el imaginario del poder. Conclusiones: El relato histórico debe construirse desde una perspectiva crítica, inclusiva e interseccional que incorpore la igualdad de género y los derechos humanos como ejes centrales.
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