Caminando hacia una docencia universitaria inclusiva: Experiencias e impacto de un curso de formación sobre metodologías activas y participativas

Almudena Cotán Fernández; Inmaculada Concepción  Orozco Almario

doi:10.31637/epsir-2025-352

Autores/as

Almudena Cotán Fernández Universidad de Huelva https://orcid.org/0000-0003-0362-4348
Inmaculada Concepción Orozco Almario Universitat Jaume I https://orcid.org/0000-0001-5170-7805

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-352

Palabras clave:

Formación docente, pedagogía inclusiva, universidad, diversidad, estudiantes con discapacidad, investigación narrativa, transferencia, metodologías activas y participativas

Resumen

Introducción: Reconocer y dar respuesta a la diversidad en las aulas universitarias es un imperativo ético y legal que requiere una formación docente adecuada. Metodología: Este estudio tiene como objetivo presentar el diseño, desarrollo y evaluación de un curso de formación docente aplicado en la Universidad de Huelva y destinado al profesorado universitario. Los participantes que accedieron a la formación voluntariamente fueron 18 docentes universitarios de diferentes áreas de conocimiento. En esta formación se llevaron a cabo tres sesiones formativas centradas en el diseño de metodologías inclusivas y participativas para dar respuesta a la diversidad en las aulas. Para comprender los motivos que los llevaron a realizar el curso y el impacto que este tuvo en sus prácticas educativas, las percepciones del profesorado participante se analizaron desde un enfoque narrativo y a través de un análisis de contenido. Resultados: Los resultados desvelaron que los docentes consideraban prioritario y urgente atender a la diversidad en las aulas, y que la acción formativa tuvo un impacto positivo en la concepción y diseño de sus prácticas educativas hacia un enfoque inclusivo. Conclusiones: Las conclusiones muestran que pese a ser una acción formativa útil, significativa y con un impacto claramente transformador en las miradas y el modo de organizar la enseñanza de los participantes, con esta formación se comienzan a dibujar otras sendas sobre las que repensar las políticas, culturas y prácticas universitarias.

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Biografía del autor/a

Almudena Cotán Fernández, Universidad de Huelva

Doctora en Pedagogía y profesora en el Departamento de Pedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación, Psicología y Ciencias del Deporte (Universidad de Huelva). Pertenece al grupo de investigación HUM-936 (Análisis de la exclusión y de las oportunidades socioeducativas). Colabora como investigadora en el equipo de trabajo liderado por la Dra. Anabel Moriña. Sus intereses de investigación se centran en Educación Superior, estudiantes con discapacidad, pedagogía inclusiva, TIC, formación de los profesores, innovación, tecnología emergente, Diseño Universal de Aprendizaje, Diseño Universal de Instrucción, investigación cualitativa e investigación biográfico-narrativa.

Inmaculada Concepción Orozco Almario, Universitat Jaume I

Doctora en Educación por la Universidad de Sevilla. Actualmente es Personal investigador postdoctoral (Programa Juan de la Cierva-Formación, Plan Estatal) en el Departamento de Pedagogía y Didáctica de las Ciencias Sociales, la Lengua y la Literatura de la Universitat Jaume. Miembro del Grupo de Investigación I.D.E.A. (Innovación, Desarrollo, Evaluación y Asesoramiento-HUM423) de la Universidad de Sevilla y el Grupo de Investigación MEICRI (Mejora Educativa y Ciudadanía Crítica) de la Universitat Jaume I. Sus líneas de investigación están focalizadas en la pedagogía inclusiva y formación docente desde Educación Infantil hasta la Universidad, investigación biográfica-narrativa, investigación acción-participativa (IAP), Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), metodologías activas y participativas, innovación docente, tecnologías emergentes, discapacidad y éxito académico.

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