Impacto de un programa formativo de la Neurodidáctica sobre el Capital Psicológico: influencia en la motivación y el engagement académico

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-565

Palabras clave:

neurodidáctica, capital psicológico positivo, engagement, motivación, intervención, programa formativo, neuroeducación, psicología positiva

Resumen

Introducción: La neuroeducación ofrece una comprensión profunda de los procesos cerebrales involucrados en el aprendizaje, lo que permite diseñar estrategias educativas más efectivas. Este trabajo busca analizar el impacto de la aplicación de un programa formativo basado en la neurodidáctica sobre el capital psicológico positivo del alumnado, así como identificar la capacidad predictiva del capital psicológico sobre la motivación y el engagement académico. Metodología: Diseño cuasi-experimental, con dos momentos de recogida de datos en el que participaron 100 estudiantes de Magisterio. Se realizaron pruebas no paramétricas de Wilcoxon para dos muestras relacionadas, para evaluar cambios tras la aplicación del programa. Se realizaron ANOVAs para detectar diferencias significativas y regresión lineal para determinar el poder predictivo del capital psicológico. Resultados: La propuesta formativa incrementó significativamente el capital psicológico, además, este demostró ser una variable predictiva de la motivación en la asignatura y el engagement. Discusión: La aplicación de estrategias de neurodidáctica contribuye a aumentar el capital psicológico, un recurso vital para predecir la motivación y el engagement, y, por tanto, reducir el absentismo escolar.Conclusiones: Formar a los futuros maestros/as en el funcionamiento del cerebro y su relación con el aprendizaje favorecerá al diseño de métodos de enseñanza más eficaces.

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Biografía del autor/a

Mercedes Ventura, Universitat Jaume I

Departamento de Pedagogía y Didáctica de las Ciencias Sociales, la Lengua y la Literatura, Universitat Jaume I, Castellón, España

Profesora ayudante doctor. Especialista en educación positiva y neurodidáctica. Su investigación se centra en mejorar el bienestar en entidades educativas (docentes y alumnado) a través de las estrategias de la neurodidáctica y un enfoque de la psicología positiva.

Noelia Ventura-Campos, Universitat Jaume I

Departamento de Educación y Didácticas Específicas, Universitat Jaume I, Castellón, España.

Profesora Titular de Universidad en el área de Didáctica de la Matemática, especializada en Neuroeducación matemática. Su línea de investigación se centra en mejorar la enseñanza de las matemáticas mediante enfoques neuroeducativos y didácticos innovadores, a través del estudio del cerebro con técnicas de neuroimagen durante el aprendizaje matemático.

Aida Moreno-Rus, Universitat Jaume I

Grupo de Neuropsicología y Neuroimagen Funcional, Universitat Jaume I, Castellón, España

Estudiante en el programa de Doctorado en psicología de la Universitat Jaume I. Graduada en Psicología por la Universidad de Valencia y Máster en neuropsicología por la Universitat Oberta de Catalunya. Su tesis se centra en la neuroplasticidad del cerebro tras el aprendizaje en resolución de problemas matemáticos de tipo verbal, a través del estudio del cerebro con técnicas de neuroimagen.  

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Publicado

2024-08-22

Cómo citar

Ventura Campos, M., Ventura Campos, N., & Moreno Rus, A. (2024). Impacto de un programa formativo de la Neurodidáctica sobre el Capital Psicológico: influencia en la motivación y el engagement académico. European Public & Social Innovation Review, 9, 1–20. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-565

Número

Vol. 9 (2024)

Sección

INNOVANDO EN LAS APLICACIONES DE LA PSICOLOGÍA ACTUAL

Licencia

Derechos de autor 2024 Mercedes Ventura; Noelia Ventura-Campos (Autor de Correspondencia); Aida Moreno-Rus

Creative Commons License

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Datos de los fondos

  • Universitat Jaume I
    Números de la subvención Este estudio ha sido financiado parcialmente por el proyecto de investigación UJIA2021-04 y el proyecto de innovación educativa titulado “Desarrollo de habilidades metacognitivas en la adquisición de competencias docentes” (51555/2), ambos financiados por