Análisis de la percepción del procesa-miento sensorial y su relación con la conducta adaptativa en adolescentes con Trastorno del Espectro Autista grado 1

Segovia Encinas Laura; Mónica Belda-Torrijos; Cristina Mumbardó Adam; Alberto Sánchez Pedroche

doi:10.31637/epsir-2024-731

Autores/as

Segovia Encinas Laura Universitat Oberta de Catalunya https://orcid.org/0000-0001-8210-6834
Mónica Belda-Torrijos Universitat Oberta de Catalunya https://orcid.org/0000-0001-8210-6834
Cristina Mumbardó Adam Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-2295-9891
Alberto Sánchez Pedroche Universitat Oberta de Catalunya https://orcid.org/0000-0002-3720-6665

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-731

Palabras clave:

Trastorno del Espectro Autista, procesamiento sensorial, conducta adaptativa, hiporreactividad sensorial, autopercepción, trastorno del neurodesarrollo, comunicación e interacción social

Resumen

Introducción: Investigaciones previas indican que un procesamiento sensorial atípico es común en personas con TEA y tiene un impacto significativo en sus habilidades de conducta adaptativa. Este estudio pretende describir la percepción de los jóvenes sobre su procesamiento sensorial y analizar cómo se relaciona con su conducta adaptativa. Metodología: La muestra incluyó ocho jóvenes de 12 a 14 años (cuatro con TEA grado 1 y cuatro con desarrollo típico). Se utilizaron los test AQA, ASSQ y ASSQ-GIRL para comparar los resultados de cribaje de autismo entre ambos grupos. El análisis se realizó con estadística no paramétrica utilizando el programa SPSS v22.0 y la técnica estadística U de Mann-Whitney. Resultados: Los adolescentes con TEA grado 1 perciben las sensaciones de manera atípica en comparación con el grupo control. Las diferencias se centraron en bajo registro, búsqueda sensorial, sensibilidad y evitación sensorial, siendo significativa la evitación y la búsqueda sensorial. Discusión: El estudio corrobora que los adolescentes con TEA presentan un procesamiento sensorial atípico que impacta su comportamiento adaptativo, mostrando mayor sensibilidad y conductas de evitación sensorial. Conclusiones: Estos resultados resaltan la importancia de este factor en la evaluación y tratamiento del TEA para mejorar su calidad de vida.

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Biografía del autor/a

Segovia Encinas Laura, Universitat Oberta de Catalunya

Grado de Terapia Ocupacional por la EUIT, centro adscrito a la Universitat Autònoma de Barcelona. Máster en dificultades de aprendizaje y lenguaje con mención en trastornos del desarrollo por la Universitat Oberta de Catalunya. Especialización en Integración Sensorial por la Universidad del Sur de California y la Universidad de Liverpool. Certificación SIPT por la Universidad del Sur de California y WPS con pasantía práctica en atención temprana. Estudiante de psicología en la Universitat Oberta de Catalunya. Directora y terapeuta ocupacional del centro de terapia infantil Set Sentits.

Mónica Belda-Torrijos, Universitat Oberta de Catalunya

Doctora en Lingüística Aplicada por la Universidad Politécnica de Valencia. Acreditación al cuerpo de Profesor Titular por ANECA. Actualmente trabaja en la Universidad CEU Cardenal Herrera como profesor adjunto y colabora en la UOC. Su trayectoria investigadora y profesional gira en torno a la Lingüística Aplicada. Ha publicado diferentes artículos, capítulos de libro y libros y participa en simposios, conferencias y otros eventos a nivel nacional e internacional. Se suma a su experiencia la participación en numerosas actividades de investigación y su estancia de investigación en la Real Academia Española en Madrid (RAE). Cuenta con un sexenio de investigación reconocido por la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI).

Cristina Mumbardó Adam, Universitat de Barcelona

Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación, Facultad de Psicología, Universidad de Barcelona. Doctora en Psicología por la Universidad Ramon Llull, psicóloga y logopeda. Actualmente ayudante doctora en la Universidad de Barcelona donde ejerce su labor docente en estudios de grado y máster. Su ámbito de investigación reside en la evaluación y la mejora de la calidad de vida de niños y adolescentes con discapacidad intelectual y/o del desarrollo, y con autismo en sus diferentes contextos de vida. Ha sido investigadora visitante en la Universidad de Kansas. Es coautora de artículos científicos de impacto en revistas JCR del ámbito de la calidad de vida en personas con discapacidad intelectual y/o del desarrollo, contexto familiar y autismo.

Alberto Sánchez Pedroche, Universitat Oberta de Catalunya

Maestro especializado en Educación Especial y licenciado en psicopedagogía por la Universitat de Barcelona. Diplomado en logopedia por la Universitat Autònoma de Barcelona. Máster oficial en educación inclusiva por la Universitat de les Illes Balears y en dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje por la Universitat Oberta de Catalunya. Terapeuta en estimulación auditiva Johansen y doctorando en educación por la UIB. PDI-Asociado en la UIB y colaborador del grupo de investigación consolidado del IRIE 'Investigación en desarrollo, educación y lenguaje' (I+DEL). Pedagogo Terapeuta en la escuela Mare de Deu de les Neus (Sant Jordi de ses Salines) y profesor colaborador en la UOC.

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