Inclusión desde la comprensión de la neurodiversidad, mediada por la gestión en establecimientos educacionales

Emilio Sagredo-Lillo; Ignacio Salamanca-Garay; Agustín Sagredo-Concha

doi:10.31637/epsir-2024-865

Autores/as

Emilio Sagredo-Lillo San Sebastián University https://orcid.org/0000-0002-4169-8594
Ignacio Salamanca-Garay Universidad Bernardo O'Higgins https://orcid.org/0000-0002-4129-432X
Agustín Sagredo-Concha San Sebastián University

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-865

Palabras clave:

Inclusión, Educación, Neurodiversidad, Neurodivergencia, Trabajo Colaborativo, Docentes, Estudiantes, Directivos

Resumen

Introducción: La educación inclusiva en Chile enfrenta desafíos en la implementación del Trabajo Colaborativo Docente (TCD). A pesar de los esfuerzos legales, persiste la resistencia al TCD debido a diferencias en la percepción de roles entre profesores de educación regular y especial, falta de formación adecuada y barreras sociales. Metodología: Objetivo: analizar la representación de la gestión para la inclusión educativa desde la neurodiversidad por parte de docentes, estudiantes, directivos y apoderados. Utilizando un enfoque etnográfico y de teoría fundamentada, se realizaron entrevistas y observaciones en instituciones educativas de Biobío y Ñuble. Resultados: Los resultados revelan una brecha significativa entre la percepción de los líderes educativos y la realidad en las aulas. La resistencia al cambio, la falta de formación docente en inclusión y trabajo colaborativo, y las dificultades en la implementación de políticas públicas emergen como desafíos importantes. Los apoderados asocian la inclusión principalmente a necesidades especiales y género. Discusión: Estos hallazgos subrayan la necesidad de una cultura colaborativa que atienda las necesidades específicas de la neurodiversidad. Conclusión: Se requiere una formación docente más sólida y una integración efectiva de estrategias inclusivas. Es fundamental que los líderes educativos desempeñen un papel más activo en la gestión para la inclusión.

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Biografía del autor/a

Emilio Sagredo-Lillo, San Sebastián University

Doctor en Psicología de la Comunicación y Cambio por la Universidad Autónoma de Barcelona y Universidad de Barcelona (Ph.D. C&C.) y Doctor en Educación por la Universidad Católica de la Santísima Concepción. Tiene diversos grados de magíster: En Psicología, Gestión Educacional y Gestión Directiva de Excelencia. Es profesor de Educación Diferencial y Psicólogo. Posee experiencia académica e investigativa en universidades chilenas y extranjeras y se ha desempeñado como jefe de carrera.

Ignacio Salamanca-Garay, Universidad Bernardo O'Higgins

Actualmente se desempeña como Jefe del Centro de Investigación en Educación (CIE-UBO) y forma parte del Claustro académico del programa de Doctorado en Educación de la Universidad Bernardo O´Higgins, Chile. El autor es Doctor en Educación del Programa de Doctorado en Educación en Consorcio (UCM-UCSC-UCT-UBB) especializándose en Investigación e Innovación Educativa, además posee un Magíster en Educación de la Universidad de Concepción (UDEC), Máster en Innovación Social Learning By Helping (Barcelona), Profesor de Filosofía de la Universidad de Concepción (UDEC) y Becario Doctoral (ANID- Folio / 21170028). La línea de investigación que ejecuta es en Innovación y Desarrollo en Educación en distintas áreas como: Desarrollo de Habilidades para el Siglo XXI en Educación, Metodologías innovadoras de enseñanza – aprendizaje, Uso de TIC en procesos de Enseñanza – Aprendizaje y Epistemología.

Agustín Sagredo-Concha, San Sebastián University

Estudiante de medicina Universidad San Sebastián, Concepción, Chile. Ha contribuido como personal técnico en diversas investigaciones realizadas con financiamiento de proyectos de investigación internos y externos. Ha participado como ayunte en investigaciones relacionadas con inclusión, neurodiversidad y neurodivergencia.

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