Inclusión desde la comprensión de la neurodiversidad, mediada por la gestión en establecimientos educacionales

Emilio Sagredo-Lillo; Ignacio Salamanca-Garay; Agustín Sagredo-Concha

doi:10.31637/epsir-2024-865

Authors

Emilio Sagredo-Lillo San Sebastián University https://orcid.org/0000-0002-4169-8594
Ignacio Salamanca-Garay Universidad Bernardo O'Higgins https://orcid.org/0000-0002-4129-432X
Agustín Sagredo-Concha San Sebastián University

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-865

Keywords:

Inclusion, Education, Neurodiversity, Neurodivergence, Collaborative Teaching, Teachers, Students, Administrators

Abstract

Introduction: Inclusive education in Chile faces challenges in implementing Collaborative Teaching (CT). Despite legal efforts, resistance to CT persists due to differences in role perception between regular and special education teachers, inadequate training, and social barriers. Methodology: Objective: To analyze the representation of management for educational inclusion from the perspective of neurodiversity by teachers, students, administrators, and parents. Using an ethnographic approach and grounded theory, interviews and observations were conducted in educational institutions in Biobío and Ñuble. Results: The results reveal a significant gap between the perception of educational leaders and classroom reality. Resistance to change, lack of teacher training in inclusion and collaborative work, and difficulties in implementing public policies emerge as major challenges. Parents associate inclusion primarily with special needs and gender. Discussion: These findings highlight the need for a collaborative culture that addresses the specific needs of neurodiversity. Conclusion: A more robust teacher training and effective integration of inclusive strategies are required. Educational leaders must play a more active role in managing inclusion.

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Author Biographies

Emilio Sagredo-Lillo, San Sebastián University

He holds a PhD in Psychology of Communication and Change from the Autonomous University of Barcelona and the University of Barcelona (Ph.D. C&C.) and a PhD in Education from the Catholic University of the Most Holy Conception. He holds several master's degrees: in Psychology, Educational Management and Management Excellence. He is a teacher of Special Education and Psychologist. He has academic and research experience in Chilean and foreign universities and has served as head of career.

Ignacio Salamanca-Garay, Universidad Bernardo O'Higgins

He currently serves as Head of the Center for Research in Education (CIE-UBO) and is a member of the academic faculty of the Doctoral Program in Education at the Universidad Bernardo O'Higgins, Chile. The author has a PhD in Education from the Doctoral Program in Education in Consortium (UCM-UCSC-UCT-UBB) specializing in Educational Research and Innovation, also holds a Master in Education from the University of Concepción (UDEC), Master in Social Innovation Learning By Helping (Barcelona), Professor of Philosophy at the University of Concepción (UDEC) and Doctoral Fellow (ANID-Folio / 21170028). His line of research is in Innovation and Development in Education in different areas such as: Development of Skills for the XXI Century in Education, Innovative Methodologies of Teaching - Learning, Use of ICT in Teaching - Learning processes and Epistemology.

Agustín Sagredo-Concha, San Sebastián University

Medical student at Universidad San Sebastián, Concepción, Chile. She has contributed as technical staff in several research projects funded by internal and external research projects. She has participated as an assistant in research related to inclusion, neurodiversity and neurodivergence.

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