Diferencias individuales que afectan la interacción en el aula de alemán como lengua extranjera

Natalie Kirchhoff; Raúl Dávila-Romero

doi:10.31637/epsir-2025-899

Autores/as

Natalie Kirchhoff Universidad de Cádiz https://orcid.org/0000-0002-1397-5953
Raúl Dávila-Romero Universidad de Cádiz https://orcid.org/0000-0002-7544-5229

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-899

Palabras clave:

adquisición de lenguas extranjeras, enfoque por tareas, disposición para comunicarse, competencia comunicativa, involucramiento en la tarea, interacción, investigación en el aula, enseñanza de lenguas extranjeras

Resumen

Introducción: Este estudio explora la disposición para comunicarse (WTC, por sus siglas en inglés), la competencia comunicativa percibida (PCC, por sus siglas en inglés) y el involucramiento en las tareas (TE, por sus siglas en inglés) de aprendientes de alemán como lengua extranjera (N = 59). Metodología: A partir de un cuestionario con escala de Likert, se ha hecho un análisis de correlaciones para explorar las relaciones entre estas tres variables de diferencia individual. Resultados: El análisis ha mostrado que la WTC, la PCC y el TE están relacionados positivamente. Las relaciones más fuertes se han encontrado entre la PCC y la WTC así como entre la PCC y el TE. Discusión: Los resultados resaltan la importancia de la PCC para las interacciones orales entre pares. Las investigaciones anteriores indican que la PCC es un predictor crucial para la WTC. Conclusiones: Estos hallazgos pueden proporcionar una mejor comprensión de la compleja relación entre los fenómenos estudiados y pueden constituir un incentivo para que el profesorado aumente la PCC de sus aprendientes en el aula de lengua extranjera.

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Biografía del autor/a

Natalie Kirchhoff, Universidad de Cádiz

Trabajé como lectora de alemán como lengua extranjera en la Universidad de Cádiz durante los cursos académicos 2007/2008 y 2008/2009. De 2010 a 2016 fui profesora de alemán como lengua extranjera en el Centro Superior de Lenguas Modernas (Universidad de Cádiz). Desde febrero de 2016 soy profesora de alemán como lengua extranjera en el área de Filología Alemana del Departamento de Filología Inglesa y Francesa (Universidad de Cádiz). Desde 2013 hasta la actualidad pertenezco al Grupo de Investigación “Enseñanza de lenguas extranjeras: materiales para un nuevo diseño curricular”. He publicado once capítulos de libro y tres artículos de revista, todos relacionados estrechamente con la enseñanza y la adquisición de segundas lenguas y lenguas extranjeras.

Raúl Dávila-Romero, Universidad de Cádiz

Inicié mi carrera docente en la Universität des Saarlandes (Alemania). Tras cinco semestres como profesor de lengua y cultura española en Alemania obtuve una beca para realizar mi tesis doctoral en la Universidad de Cádiz, donde sigo trabajando actualmente como profesor de alemán como lengua extranjera. La adquisición de lenguas en el contexto de lengua extranjera ha sido mi principal campo de actividad tanto en la docencia como en la investigación. Pertenezco al grupo de investigación “Enseñanza de lenguas extranjeras: materiales para un nuevo diseño curricular”, desde el que proponemos enfoques metodológicos que permitan llevar a las aulas los avances realizados en el ámbito de la adquisición de lenguas extranjeras en entornos educativos.

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