Escribir en la universidad con apoyo de IA: ansiedad y utilidad percibida en el uso de chat GPT

Romina Oyarzún Yáñez; María Nayra Rodríguez Rodríguez

doi:10.31637/epsir-2024-922

Autores/as

Romina Oyarzún Yáñez Universidad Andrés Bello https://orcid.org/0000-0003-0518-2547
María Nayra Rodríguez Rodríguez Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-922

Palabras clave:

inteligencia artificial, educación superior, ansiedad, GPT, escritura universitaria, adaptación tecnológica, utilidad percibida, implicaciones docentes

Resumen

Introducción: La inteligencia artificial ha permeado en muchos de los más importantes ámbitos de la sociedad, y uno de ellos es la educación superior. Sin embargo, poco se ha estudiado sobre los efectos que la inclusión de esta nueva tecnología puede tener en el aula universitaria y, en particular, en la escritura a nivel terciario. Metodología: Este artículo se propone un objetivo doble: en primer lugar, comparar el nivel de ansiedad en una tarea de escritura ‘tradicional’ en contraste con una en la que se utilizó GPT durante su realización; en segundo lugar, identificar la utilidad percibida de GPT que tienen los estudiantes universitarios, como parte del proceso de adaptación tecnológica. Resultados: Como parte de los resultados, se observa un mayor nivel de ansiedad en la tarea de escritura que involucró el uso de Inteligencia Artificial (IA), así como una correlación entre el nivel de ansiedad y la percepción de productividad que ofrece el uso de GPT al momento de escribir. Discusión: Se discuten las implicaciones para la docencia universitaria. Conclusiones: Se releva la necesidad de crear métodos de enseñanza que no solo incorporen tecnología en el aula, sino que también tengan en cuenta los efectos emocionales y cognitivos que estas pueden generar en los estudiantes.

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Biografía del autor/a

Romina Oyarzún Yáñez, Universidad Andrés Bello

Romina Oyarzún es profesora de educación primaria, Máster en Comprensión y Producción de Textos por la Universidad Andrés Bello (Chile) y Máster en Neuroeducación por la Universidad Rey Juan Carlos (España). Sus líneas de investigación son la lectura y la escritura, la neuroeducación y la lingüística hispánica. Actualmente, compagina su labor investigadora con docencia en la universidad Andrés Bello y en la Universidad de Chile.

María Nayra Rodríguez Rodríguez, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

Ha publicado artículos en revistas indexadas en AHCI, además de otros artículos de investigación en revistas nacionales e internacionales, publicación de mi Tesis doctoral y numerosos capítulos de libros, uno de ellos publicado en la prestigiosa editorial Tecnoaula (grupo Anaya). La línea temática de estas publicaciones se circunscribe dentro de las variedades del español y de la Lingüística aplicada a la enseñanza de español como primera lengua y segunda lengua. Asistencia a Congresos nacionales e internacionales con publicaciones de actas. Varios proyectos de investigación de Innovación educativa, Prometeo e Investigadora Principal en dos ediciones de la Noche europea de la Ciencia. Proyecto competitivo con financiación europea "Canarias Azul". Proyecto IATEXT: AnaFrases. Estancias en Centros de Investigación Nacionales e Internacionales.

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