Influencia de estrategias docentes sobre estrategias de aprendizaje en educación superior

Carla Mohor González; Jazmín Pérez Serey

doi:10.31637/epsir-2025-1034

Authors

Carla Mohor González Universidad del Alba
Jazmín Pérez Serey Universidad del Alba

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1034

Keywords:

teaching strategies, learning strategies, students, teachers, student performance, higher education, teacher performance, teacher training

Abstract

Introduction: This study seeks to analyse the influence of teacher training and their teaching strategies on the learning strategies of higher education students. Methodology: A quantitative approach with a non-experimental, descriptive, relational and cross-sectional design was adopted. The sample included teachers and students from all levels of a private university in Chile. Results: The results indicate that 72.97% of teachers focus on teaching strategies, while only 24.32% apply strategies focused on learning. Students concentrate their strategies on the will dimension. Discussion: It is observed that the professional training of teachers, both in disciplinary and pedagogical areas, does not have a determining influence on the learning strategies of university students. Lower category learning strategies are slightly predominant. Conclusions: Teachers‘ teaching strategies, regardless of their academic background, do not have a significant impact on students’ learning strategies, with low-level strategies predominating.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Betancourt, M., Bernate, J., Fonseca, I. y Rodríguez, L. (2020). Revisión documental de estrategias pedagógicas utilizadas en el área de la educación física, para fortalecer las competencias ciudadanas. Retos, 38(2), 845-851. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7447016.pdf

Cisternas, T. (2011). Una investigación sobre formación docente en Chile: Territorios explorados e inexplorados. Calidad en la educación, 35, 131-164.

Cruz Garcette, L. (2011). El Conocimiento Práctico docente del profesor universitario en su interrrelación con el marco epistemológico personal. Depertamento de Didáctica y Organización Educativa Universidad Barcelona , 529.

Duart, J. y Martínez, M. (2004). Evaluación de la calidad docente en entornos. Semantic Scholar, 10(6), 1-19.

Fondón, I., Madero, M. J. y Sarmiento, A. (2010). Principales Problemas de los Profesores Principiantes en la Enseñanza Universitaria . Formación Universitaria, 3(2), 21-28.

Garbanzo Vargas, G. (2007). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación superior pública. Educación, 31(1), 43-63.

García Valcárcel Muñoz-Repiso, A. y Sánchez Gómez, M. C. (2002). Formacion Profesionalización docente del profesorado universitario. Revista de Investigación Educativa, 20(1), 153-172.

Gargallo López, B. (2008). Estilos de docencia y evaluación de los profesores universitarios y su influencia sobre los modos de aprender de sus estudiantes. Revista Española de Pedagogía, 66(241), 425-446.

Gargallo López, B., Morera Bertomeu, I., Iborra Chornet, S., Climent Olmedo, M., Navalón Oltra, S. y García Félix, E. (2014). Metodología centrada en el aprendizaje . Su impacto en las estrategias de aprendizaje y en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Revista española de pedagogía, 259, 415-435.

Gargallo, B., Suárez-Rodríguez, J. y Pérez-Pérez, C. (2009). El Cuestionario CEVEAPEU. Un Instrumento para la Evaluación de las Estrategias de Aprendizaje de los Estudiantes Universitarios. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 15(2), 1-31.

Gil Izquierdo , M., Cordero Ferrera, J. y Cristobal López, V. (2018). Las estrategias docentes y los resultados en PISA 2015. Revista de educación, 379, 32-55.

Henríquez, P. y Arámburo, V. (s.f.). Análisis cualitativo en torno al uso de estratégias de enseñanza por docentes universitarios en contextos de formación de agentes educativos. Archivos analíticos de políticas educativas, 27(85). https://doi.org/10.14507/epaa.27.3644

Herrera-Torres, L. y Lorenzo-Quiles, O. (2009). Estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios. Un aporte a la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior. Educación y Educadores, 12(3), 75-98.

Huber , G. L. (2008). Aprendizaje activo y metodologías educativas. Revista de Educación, 59-81.

Miranda, C. (2007). Educación Superior, Mecanismos de Aseguramiento de la Calidad y Formación Docente: Un debate pendiente en Chile. Estudios Pedagógicos XXXIII, 1(1), 95-108.

Montes de Oca Recio, N. y Machado Ramírez, E. (2011). Estrategias docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior. Humanidades Médicas, 11(3).

Zabalza, M. (2009). Ser profesor universitario hoy. La Cuestión Universitaria, 5, 68-80.

Zúñiga, M. (2012). Los estudiantes universitarios del siglo XXI en México: de la pasividad a la autonomía y pensamiento critico. Revista Teoría de la educación: Educación Cultura en la Sociedad de la Información, 424-440.