Oportunidades de Inclusión Educativa en tiempos de Reforma

Marta Quiroga Lobos

doi:10.31637/epsir-2024-1067

Authors

Marta Quiroga Lobos Pontifical Catholic University of Valparaíso

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1067

Keywords:

reform, rural teachers, inclusion, especial education teachers, educational needs, change, microcenter, co-teaching

Abstract

Introduction: In Chile, within a two-year time span, two legislations with radical changes in the educational system were promulgated. The frist one is the Law of Inclusion and, the second one, is the law that creates the New Public Education. This study seeks to research in the challenges and opportunities for inclusion in rural schools within the reform context, as percieved by special education teachers. Methodology: A qualitative study was undertaken, based upon interviews with ten special education teachers from two different local services of public education. The data was analyzed using the comparative constant method and based upon Hargreaves´ theory.Results: Special education teachers focus their concerns on day-to-day aspects the have been affect by the superposition in the application of both legislations.Discussions: Uncertanty is a factor that affects special education teachers´ adhesion to the content of reforms. Conclusions: Microcenter gatherings should be strengthened as spaces for colaboration and mutual support.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Marta Quiroga Lobos, Pontifical Catholic University of Valparaíso

Professor of History and Geography at the Universidad de Concepción, Master in Education, mention in Curriculum from the Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, PhD in Didactics and School Organizations from the University of Seville, Spain. She is currently a professor at the School of Pedagogy of the Pontificia Universidad Católica de Valparaíso and Advisor to the Chilean Agency for Quality Education. Her research interests are school leadership in urban and rural contexts. She is currently implementing programs and projects that support school permanence.

References

Ainscow, M. y Miles, S. (2008). Por una educación para todos que sea inclusiva: ¿Hacia dónde vamos ahora? Perspectivas, 33(1), 17-44. https://sid-inico.usal.es/articulo/por-una-educacion-para-todos-que-sea-inclusiva-hacia-donde-vamos-ahora/

Arias, L. G. (2020). Trabajo colaborativo y codocencia: una aproximación a la inclusión educativa. Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, 5, 1-14. https://doi.org/10.5212/retepe.v.5.15321.016 DOI: https://doi.org/10.5212/retepe.v.5.15321.016

Ávalos, B. (2003). Desarrollo Docente en el Contexto de la Institución Escolar. Los Microcentros Rurales y Los Grupos Profesionales de Trabajo en Chile. IDB Publications (Working Papers) 2394. Inter-American Development Bank.

http://dx.doi.org/10.18235/0011935 DOI: https://doi.org/10.18235/0011935

Cabezas, V., Claro, M., Gallego, F., Irarrázaval, I., Williamson, C., (2024). Mejoras urgentes para fortalecer la Educación Pública en Chile: una revisión de su funcionamiento. Centro de Políticas Públicas Universidad Católica de Chile. https://n9.cl/wmnju

Centro de Estudios MINEDUC. (2024). Evidencias N°61 - Análisis de la educación rural en Chile. https://hdl.handle.net/20.500.12365/20120

Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., y Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning policy institute. https://n9.cl/r5xib DOI: https://doi.org/10.54300/122.311

Donoso-Díaz, S. (2020). Los nuevos servicios locales de Educación Pública de Chile: desafíos del proceso de implementación inicial. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 29, 378-398. https://doi.org/10.1590/S0104-40362020002802691 DOI: https://doi.org/10.1590/s0104-40362020002802691

Donoso-Diaz, S., Araya, D. R., y Rojas, Ó. A. (2021). Análisis de la Implementación Financiera de la Reforma del Sistema de Educación Pública Escolar Chileno (2018-2020). RELAPAE: Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación., (15), 23-37. https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/1180

Eppley, K. (2009). Rural Schools and the Highly Qualified Teacher Provision of No Child Left Behind: A Critical Policy Analysis. Journal of Research in Rural Education, Revitalizing Rural Schools: A Challenge ForMalaysia 185, 24(4), 1-11. https://jrre.psu.edu/sites/default/files/2019-08/24-4.pdf

Escudero, J. M., &y Bolívar, A. (1994). Innovación y formación centrada en la escuela. Un panorama desde España. Escolas e Mudança: O papel dos centros de formaçao. Educa.

Fantuzzi, J. (2009). Competencia y resultados educacionales en los colegios rurales de Chile. Libertad y Desarrollo, Serie Informe Social Nº120. https://n9.cl/aidoh

Grech, S. (2013). Justice and equality in education: a capability perspective on disability and special educational needs. Disability & Society, 28(7), 1034-1036. https://doi.org/10.1080/09687599.2013.801687 DOI: https://doi.org/10.1080/09687599.2013.801687

Grech, S. (2014). Disability, poverty and Education: perceived barriers and (dis)connections in rural Guatemala. Disability and the Global South, 1(1), 128- 152. https://dgsjournal.org/wp-content/uploads/2012/09/dgs-01-01-08.pdf

Garretón, M., Sanfuentes, M., Valenzuela, J. P., y Núñez, I. M. (2022). Brechas y desafíos organizacionales en la implementación temprana de la Nueva Educación Pública en Chile. Pensamiento educativo, 59(1), 1-18. https://doi.org/10.7764/PEL.59.1.2022.10 DOI: https://doi.org/10.7764/PEL.59.1.2022.10

Hargreaves, A., Earl, L., Moore, S., y Manning, S. (2001). Aprender a cambiar. La enseñanza más allá de las materias y los niveles. Octaedro

Hargreaves, A. (2003). Enseñar en la sociedad del conocimiento. La educación en la era de la inventiva. Octaedro

Hargreaves, A. y Shirley, De. (2012). La cuarta vía. El prometedor futuro del cambio educativo. Octaedro.

Holloway, D. L. (2002). Using Research to Ensure Quality Teaching in Rural Schools. Journal of Research in Rural Education, 17(3), 138-153. https://jrre.psu.edu/sites/default/files/2019-08/17-3_2.pdf

Hudson, P.,y Hudson, S. (2008). Changing Preservice Teachers’ Attitudes for Teaching In Rural Schools. Australian Journal of Teacher Education, 33(4), 67-77. https://doi.org/10.14221/ajte.2008v33n4.6 DOI: https://doi.org/10.14221/ajte.2008v33n4.6

López-Vélez, A. L., y Arrizabalaga, H. G. (2024). Análisis del Impacto de la Codocencia en la Inclusión y el Aprendizaje de Todo el Alumnado. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 18(1), 89-104. https://revistas.ucentral.cl/revistainclusiva/article/view/167 DOI: https://doi.org/10.4067/s0718-73782024000100089

Lyons, T., Cooksey, R., Panizzon, D., Parnell, A., y Pegg, J. (2006). The SiMERR National Survey. Armidale: National Centre of Science, ICT and Mathematics Education for Rural and Regional Australia. https://hdl.handle.net/1959.11/4229

Luza, M. (2023). A siete años de la Ley 20.845 de inclusión escolar del Ministerio de Educación:¿ Cómo se ha desarrollado la implementación en cuanto al financiamiento escolar y adecuación de los establecimientos educacionales? [Tesis de Maestria] Universidad de Chile. https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/194672

Malhoit, G. C. (2005). Providing Rural Students with a High-Quality Education: The Rural Perspective on the Concept of Educational Adequacy. The Rural School and Community Trust. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED497989.pdf

Mitra, S., Dangwal, R., y Thadani, L. (2008). Effects of remoteness on the quality of education: A case study from North Indian schools. Australasian Journal of Educational Technology 24(2), 168-180. https://doi.org/10.14742/ajet.1219 DOI: https://doi.org/10.14742/ajet.1219

Monk, D.H. (2007) Recruiting and retaining high-quality teachers in rural areas. Future Child, 17(1), 155-74. https://doi.org/10.1353/foc.2007.0009 DOI: https://doi.org/10.1353/foc.2007.0009

Muñoz-Stuardo, G. (2021). Sense-making y liderazgo escolar en el inicio de una reforma a gran escala: el caso de la Nueva Educación Pública en Chile. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 25(3), 111-135. https://doi.org/10.30827/profesorado.v25i3.22668. DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v25i3.22668

Núñez, C. G., González, B., Peña, M., y Ascorra, P. E. (2022). Análisis de facilitadores y barreras en educación rural en Chile: Inclusión en un país segregado. Athenea digital: revista de pensamiento e investigación social, 22(2), 001-e2654. https://doi.org/10.5565/rev/athenea.2654 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/athenea.2654

Quiroga, M., y Aravena, F. (2018a). La respuesta de directores escolares ante las políticas de inclusión escolar en Chile. Calidad en la Educación, (49), 82-111. http://dx.doi.org/10.31619/caledu.n49.577 DOI: https://doi.org/10.31619/caledu.n49.577

Quiroga, M., y Aravena, F. (2018b). ¿Qué tipo de datos recolectan los directores? Consecuencias para la elaboración de planes de mejora. Páginas de Educación, 11(2), 24-39. https://doi.org/10.22235/pe.v11i2.1639 DOI: https://doi.org/10.22235/pe.v11i2.1639

Quiroga-Lobos, M.(2023). ATP lideres intermedios en contextos Rurales: reforma educativa en Chile. Congreso Organización y Gestión de Edusistemas en Transformación: retos, visiones y propuestas de mejora. Universidad de Oviedo. https://www.cioie2023.org/archivos/Organizacion-y-gestion-edusistemas.pdf

Sampieri, R. H. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw Hill México.

Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Editorial Universidad de Antioquía.

Uribe, M., Galdames, S., y Obregón, J. L. (2022). Desarrollo del Liderazgo intermedio como estrategia de mejora del sistema educativo: primeros hallazgos sobre necesidades formativas para liderar los Servicios Locales de Educación Pública. RLE. Revista de Liderazgo Educacional, (1), 66-84. https://doi.org/10.29393/RLE1-4DLMJ30004 DOI: https://doi.org/10.29393/RLE1-4DLMJ30004

Valdés, R., y Fardella, C. (2024). El ideal profesional de equipo directivo en las políticas de inclusión escolar en Chile. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 32, e0243894. https://doi.org/10.1590/S0104-40362024003203894 DOI: https://doi.org/10.1590/s0104-40362024003203894

Viancos, P., Contreras, F. G., y Montecinos, M. V. (2023). Servicios locales de educación en Chile: Análisis a partir de la teoría de agencia. Revista Venezolana de Gerencia: RVG, 28(104), 1603-1626. https://doi.org/10.52080/rvgluz.28.104.14 DOI: https://doi.org/10.52080/rvgluz.28.104.14