El aprendizaje por proyectos y su combinación con el kahoot como estrategia gamificada en el ámbito universitario

José Manuel Jiménez Rodríguez

doi:10.31637/epsir-2025-1116

Authors

José Manuel Jiménez Rodríguez University of Granada https://orcid.org/0000-0003-3780-104X

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1116

Keywords:

project-based learning, gamification, kahoot, higher education, social work, social education, investigation, competence

Abstract

Introduction: Higher education is witnessing the increase in emerging pedagogical methodologies, whose innovative nature gives prominence to students and technologies. Among these is Project Based Learning and gamification. Methodology: Cross-sectional descriptive observational study, whose sample represents N=303 individuals. Results: The entire sample participated (100% response rate). 87,4% of the total are women. The average age of the sample is 21,5 years. 69,9% of the students are enrolled in the University Degree in Social Work, and 43,5% are enrolled at the Complutense University of Madrid. 57,7% of the participants claim to have good knowledge about the Project Based Learning technique. Discussion: Project Based Learning and gamification have proven effective. Various studies declare that its use promotes autonomy and skills in university students, who are very familiar with technologies and digitalization. Conclusions: From this study it is deduced that university students of Social Work and Social Education present a notable openness to new teaching techniques and methodologies. This considers that Project Based Learning presents commitment, allowing the acquisition of research skills.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

José Manuel Jiménez Rodríguez, University of Granada

PhD in Social Sciences; Degree in Social and Cultural Anthropology; Diploma in Social Work; University Master's Degree in Social Problems: Management of Social Programmes; University Master's Degree in Immigration Law; University Expert in Immigrant Counselling in Spain and the European Union, qualifications issued by the University of Granada (Spain). University expert in health promotion in health, educational and social contexts; University expert in bioethics; University expert in gender and health, qualifications awarded by the Andalusian School of Public Health (Spain). President of the Scientific Association for Environmental Research, Public Health and Community Participation (ACIMESP). Member of EPICAS. Research Group on Clinical, Environmental Epidemiology and Social Transformation of the University of Huelva (Code CTS-997).

References

Aritio, R., Berges, L., Cámara, T. y Cárcamo, M.E. (2021). Cuestiones clave para el trabajo en ABP: pilares, fases, beneficios y dificultades. En A. Pérez, E. Fonseca y B. Lucas (Eds.). Iniciación al Aprendizaje Basado en Proyectos: claves para su implementación (pp. 9-19). Universidad de la Rioja.

Bruder, P. (2015). Game on: gamification in the classroom. Education Digest, 80(7), 56-60. https://clsu-ced-education-digest.com/archives

Casanova-Pastor, G., Parra-Santos, M. T. y Molina-Jorda, J. M. (2018). La gamificación ajedrecística como estrategia pedagógica para el profesorado: un estudio de caso en el Grado de Química. En R. Roig (Ed.). El compromiso académico y social a través de la investigación e innovación educativas en la Enseñanza Superior (pp. 101-111). Octaedro.

Cobo Gonzales, G. y Valdivia Cañotte, S.M. (2017). Aprendizaje basado en proyectos. Pontificia Universidad Católica del Perú.

Comisión Europea (s.f.). Proceso de Bolonia y Espacio Europeo de Educación Superior. European Commission. https://acortar.link/rKuOEA

Del Pozo-Andrés, M. M. (2009). El proceso de Bolonia en las aulas universitarias: una perspectiva europea. Cuestiones Pedagógicas, 19, 55-73. https://n9.cl/py3ll

Díaz-Barriga, F. (2015). Estrategias para el desarrollo de competencias en educación superior. En G. Carrillo (Ed.). I Encuentro Internacional Universitario. El currículo por competencias en la educación superior. Ponencias y debate (pp. 63-86). Pontificia Universidad Católica del Perú.

Díaz-Cruzado, J. y Troyano-Rodríguez, Y. (2013, 8-9 mayo 8-9). El potencial de la gamificación aplicado al ámbito educativo [Presentación de comunicación]. III Jornadas de Innovación Docente. Innovación Educativa: respuesta en tiempos de incertidumbre Sevilla, España. http://hdl.handle.net/11441/59067

Eniac. (2017). Origen de la gamificación educativa. Eniac. https://acortar.link/pcF1Y0

Gallagher, S. A., Stepien, W. J. y Roshenthal, H. (1992). The effects of problem-based learning on problem solving. Gifted Child Quarterly, 36(4), 195-200. https://doi.org/10.1177/001698629203600405 DOI: https://doi.org/10.1177/001698629203600405

González Ferreras, J. M. (2009). Una introducción a Tuning Educational Structures in Europe. La contribución de las universidades al proceso de Bolonia. Universidad de Deusto.

González-Morales, D., Moreno-Antonio, L. M. y Roda-García, J. L. (2011). Teaching “soft” skills in software engineering. En Learning Environments and Ecosystems in Engineering Education (pp. 630-637). EDUCON. DOI: https://doi.org/10.1109/EDUCON.2011.5773204

Guity-López, S. P. y Mendoza, J. A. (2018). Desarrollar estrategias didácticas para la adquisición de competencias investigativas en estudiantes de octavo grado del Centro de Investigación e Innovación Educativas. Paradigma: Revista De Investigación Educativa, 25(39), 31-56. https://doi.org/10.5377/paradigma.v25i39.6255 DOI: https://doi.org/10.5377/paradigma.v25i39.6255

Harmer, N. y Stokes, A. (2014). The benefits and challenges of project-based learning: a review of the literature. Pedagogic Research Institute and Observatory (PedRIO), Plymouth University.

Hernández-Ramos, J. P. y Belmonte, M. L. (2020). Evaluación del empleo de Kahoot en la enseñanza superior presencial y no presencial. Education in the Knowledge Society, 21, 13. https://doi.org/10.14201/eks.22910 DOI: https://doi.org/10.14201/eks.22910

Jiménez-Rodríguez, J. M. (2020a). Gamificación y Trabajo Social: nuevos retos y tecnologías de la información y la comunicación en educación superior. Revista de Investigación Transdisciplinaria en Educación, Empresa y Sociedad, 4, 522-532. https://doi.org/10.34893/2r63-ks42

Jiménez, J. M. (2020b). La gamificación en la educación superior: una revisión bibliográfica actual para su implantación en el Grado de Trabajo Social. En R. Roig, J. M. Antolí, y N. Pellín (Eds.). Redes de Investigación e Innovación en Docencia Universitaria (pp. 85-94). Universidad de Alicante.

Jiménez, J. M. (2022). Disposición del alumnado universitario ante la rúbrica como metodología de evaluación en la enseñanza online. En N. Martínez, I. Mosquera y A. J. Moreno (Eds.). Tic docentes (pp. 191-201). Thomson Reuters-Aranzadi.

Jiménez, J. M. (2023). El kahoot como estrategia pedagógica en el Grado de Trabajo Social: hacia una apuesta tecnológica gamificada en un contexto universitario emergente. En E. López y C. Bernal (Eds.). Educación, tecnología, innovación y transferencia del conocimiento (pp. 199-208). Dykinson.

Jonnaert, P., Barrere, J., Masciotra, D. y Yaya, M. (2008). La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un desempeño competente. Revista de currículum y formación del profesorado, 12(3), 1-30. https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/20489

Kapp, K. M. (2012). The Gamification of learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education. Pfeiffer. DOI: https://doi.org/10.1145/2207270.2211316

Kokotsaki, D., Menzies, V. y Wiggins, A. (2016). Project-based learning: a review of the literatura. Improving Schools, 19(3), 267-277. https://doi.org/10.1177/1365480216659733 DOI: https://doi.org/10.1177/1365480216659733

Legaz-Pérez, I., Gutiérrez, L. y Luna, A. (2017). Brainstorming como recurso docente para desarrollar competencia investigadora. Revista Iberoamericana De Educación, 74(1), 133-148. https://doi.org/10.35362/rie741631 DOI: https://doi.org/10.35362/rie741631

Martínez-López, V., Campo, M.A., Fueyo, E. y Dobarro, A. (2022). La herramienta Kahoot! como propuesta innovadora de gamificación educativa en Educación Superior. Digital Education Review, 42, 34-49. https://doi.org/10.1344/der.2022.42.34-49 DOI: https://doi.org/10.1344/der.2022.42.34-49

Mioduser, D. y Betzer, N. (2007). The contribution of project-based learning to high achievers' acquisition of technological knowledge. International Journal of Techonology and Design Education, 18, 59-77. https://doi.org/10.1007/s10798-006-9010-4 DOI: https://doi.org/10.1007/s10798-006-9010-4

Morales-Rodríguez, F. M., Trianes, M. V. y Casado, A. M. (2013). Eficacia de un programa para fomentar la adquisición de competencias solidarias en estudiantes universitarios. European journal of education and psychology, 6(2), 95-104. https://doi.org/10.1989/ejep.v6i2.106 DOI: https://doi.org/10.30552/ejep.v6i2.93

Roa-González, J., Sánchez, A. y Sánchez, N. (2021). Evaluación de la implantación de la Gamificación como metodología activa en la Educación Secundaria española. REIDOCREA, 10(12), 1-9. https://digibug.ugr.es/handle/10481/66357 DOI: https://doi.org/10.30827/Digibug.66357

Rodríguez-Sandoval, E., Vargas, E.M. y Luna, J. (2010). Evaluación de la estrategia aprendizaje basado en proyectos. Educación y educadores, 13(1), 13-25. DOI: https://doi.org/10.5294/edu.2010.13.1.1

Rojas-Viteri, J., Álvarez, A. y Bracero, D. (2021). Uso de Kahoot como elemento motivador en el proceso enseñanza-aprendizaje. Revista Cátedra, 4(1), 98-114. https://doi.org/10.29166/catedra.v4i1.2815 DOI: https://doi.org/10.29166/catedra.v4i1.2815

Toledo-Morales, P. y Sánchez, J.M. (2018). Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia universitaria. Profesorado-Revista de currículum y formación del profesorado, 2(22), 471-491. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i2.7733 DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i2.7733

Unión Europea (s.f.). El Marco Europeo de Cualificaciones (MEC). Unión Europea. https://n9.cl/8tdaa

Vogler, J. S., Penny, P., Davis, D. W., Mayfield, B. E., Finley, P. M. y Yasseri, D. (2018). The Hard Work of Soft Skills: Augmenting the Project-Based Learning Experience with Interdisciplinary Teamwork. Instructional Science: An International Journal of the Learning Sciences, 46(3), 457-488. https://doi.org/10.1007/s11251-017-9438-9 DOI: https://doi.org/10.1007/s11251-017-9438-9

Werbach, K. y Hunter, D. (2012). For the win: how game thinking can revolutionize your business. Wharton Digital Press.

Zichermann, G. y Cunningham, C. (2011). Gamification by design: Implementing game mechanics in web and mobile apps. O'Reilly Media.