Study modality and academic performance in higher education
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1487Keywords:
academic performance, educational strategies, higher education, learning style, school performance, student evaluation, study modality, type of learningAbstract
Introduction: The academic performance of students does not vary with the modality in which they are enrolled. Methodology: A quantitative approach of non-experimental, cross-sectional design was used, the scope of the research was descriptive - correlational. The population under study was made up of 463 university students. To calculate the sample, a probabilistic formula for finite populations was used, giving a total of 280 students. The instrument to collect the information was a questionnaire composed of 33 questions with a Likert scale type and 16 multiple selection questions. The Google Forms tool was applied to collect data. Data analysis was carried out using SPSS V.25 statistical software. Results: It was determined that there is a medium positive correlation between Study Mode and Academic Performance, and between academic performance with the learning type and learning style dimensions; In addition, the main characteristics and study methods that influence its performance were analyzed. Discussion: Students in the distance and face-to-face modalities did not have significant changes in their learning, coinciding with the results of other investigations. Conclusion: In the hybrid modality, there were improvements in academic performance.
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