Recreating educational spaces: spaces for relationships that educate as well as learn
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1584Keywords:
educational architecture, educational spaces, educational relationships, educational community, participatory process, marianist school, active methodologies, adaptation to changeAbstract
Introduction: This article examines whether architecture can foster the relationships that facilitate learning in an educational community, arguing that architecture educates and learns by adapting to the needs of students and teachers with a pedagogical approach. Methodology: The research uses a case study of Marianist educational architecture, which is based on relational. Both new projects and interventions in existing buildings and extensions, adapted to the different ways of learning from students, are analysed. Results: The analysis shows that focusing architectural decisions on students' relationship with the educational community has a positive and decisive impact. The versatility of the spaces reflects an adaptation to change, based on reflection by the whole educational community. Discussion: The intentional decisions about the design of spaces, translated by specialized architects, foster relationships that educate, encouraging the active and critical participation of students in the community. Conclusions: Educational architecture, when focused on relational issues, fosters an environment that not only facilitates learning but also prepares students to actively participate in social change.
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