Desentrañar el currículum oculto, para una práctica pedagógica equitativa y justa

José Jesús Trujillo Vargas; Antonio Pérez-Robles; Rosa Gómez-Del Amo

doi:10.31637/epsir-2025-1920

Authors

José Jesús Trujillo Vargas International University of La Rioja https://orcid.org/0000-0002-6855-4929
Antonio Pérez-Robles International University of La Rioja https://orcid.org/0000-0002-1186-5179
Rosa Gómez-Del Amo International University of La Rioja https://orcid.org/0000-0001-5861-9429

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1920

Keywords:

Didactics, hidden curriculum, teacher, learner, teaching-learning process, teaching staff, teaching and learning process

Abstract

Introduction: The hidden curriculum refers to those elements that influence the teaching-learning process without being explicitly recognised, and which are generally not the subject of democratic debate. This curriculum plays a fundamental role in shaping the values and principles of the teaching profession, but often goes unnoticed by both teachers and students. Methodology: This paper aims to investigate how the hidden curriculum impacts on teachers' daily practices and how reflection on it can promote greater equity and social justice. In addition, it investigates teaching methodologies that foster a true climate of debate and reflection among students so that they understand their reality and can transform it in a humanistic way. Results: Through a theoretical review and a reflexive-inquiry approach, it was identified that, in recent decades, teachers have begun to take an interest in reflecting on the curriculum and its influence on their daily practices. This shift in focus has led to a greater interest in the democratic and pedagogical dimensions of the relationship between teachers and students. Discussion and Conclusions: It is concluded that democratic and pedagogical dimensions can favour more equitable relationships between teachers and students, fostering multilateral constructions of reality. It is essential that the debate on the hidden curriculum continues to be present at all levels of education in order to foster a fairer and more reflective education.

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Author Biographies

José Jesús Trujillo Vargas, International University of La Rioja

Doctoral teaching-researcher (cum laude unanimously) through the Department of Education and Social Psychology at the University Pablo de Olavide (Seville). Accredited in the three teaching-research figures through the National Agency for University Evaluation and Accreditation (ANECA) and the Andalusian Knowledge Agency (AAC). He has taught subjects in different areas: pedagogy, psychology, social work, physical education, criminology... in several Spanish online universities and a Colombian university. She participates and has participated in different research in collaboration with research teams from several national and international universities, with whom she shares a network for the development of different research and publications in areas such as: initial and continuing teacher training, socio-educational and community intervention, psychotherapeutic-pedagogical intervention, alternative pedagogies, didactics and school organisation, attention to diversity, etc. He has participated in numerous national and international conferences: as a speaker, communicator and member of the Evaluating, Scientific and Organising Committee. He has carried out numerous high impact research projects published in journals indexed in scientific databases such as: JCR, Scopus, FECYT, ESCI... and in publishers of a marked scientific-academic nature such as: Aranzadi, Narcea, Dykinson, Octaedro, Grao, Oxford University Press...

Antonio Pérez-Robles, International University of La Rioja

PhD from the University of Seville (US). Lecturer in the Department of Didactics of Experimental, Social and Mathematical Sciences at the Centro Universitario de Magisterio Virgen de Europa (La Línea, Cádiz), attached to the University of Cádiz (UCA). Lecturer in the Department of Didactics of Mathematics at the International University of La Rioja (UNIR). Organising member of the Training, Innovation and Teaching Research Programme (FIDOP) of the University of Seville (US) and trainee researcher of the R+D+i project. EDU2016-75604-P. His interests are linked to the field of University Teacher Training and the study of the role of students in improving education.

Rosa Gómez-Del Amo, International University of La Rioja

Accredited as a contracted doctor through ANECA. PDI in several master's degrees at the International University of La Rioja since 2017, in which she is also director of TFM. Academic coordinator of the speciality of mathematics in the Master's Degree in Teacher Training in Compulsory Secondary Education and Baccalaureate, Vocational Training and Language Teaching. Technical coordinator of the Master's Degree in Teacher Training in Compulsory Secondary Education and Baccalaureate, Vocational Training and Language Teaching. Member of the DIMACE group, in the research line of didactics of mathematics and experimental sciences, specifically in the attitudes and aptitudes of teachers in the use of virtual laboratories. She has also carried out research on sources of stress in mathematics teachers, the Burnout Syndrome and student anxiety about learning mathematics.

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