Evaluation proposal in the initial training in History
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-488Keywords:
Ancient History, Higher Education, Assessment, Academic congress, Teaching innovation, University teaching, learning outcomes, university educationAbstract
This article presents the results of an evaluation strategy that considers the
realization of a dossier made by first-year students in the context of an international congress
on Ancient History in Chile, the Roman Studies Weeks. For this purpose, a quantitative
methodology was used that included 93 students divided into 15 groups. The works analyzed
were a dossier comprising three parts: 1) lecture file, 2) text reading file and 3) interview. The
analyzed results show a high level of achievement in the different tasks associated with the
dossier. This shows that the academic congress can become a valuable learning space for
first-year students when they stop being spectators and participate in a leading role.
Downloads
References
Anderson, C. y Day, K. (2005). University history teaching: disciplinary distinctiveness, design and dialogue. In History in British Education (first conference), 14-15 February 2005, Institute of Historical Research. https://www.etl.tla.ed.ac.uk/docs/HBEpaper.pdf
Arrieta B. M. y Meza, R. (2005). La comprensión lectora y la redacción en estudiantes universitarios. Revista Iberoamericana De Educación, 36(13), 1-10. https://doi.org/10.35362/rie36133565 DOI: https://doi.org/10.35362/rie36133565
Barrena, M., Di Piero, E., Ferroni, P., Garriga Olmo, S., Germán, B., Kiperszmid, M., Reartes, L. y Reartes, M. (2020). Pensar el ingreso y el primer año. Un ejercicio de reflexión sobre la experiencia docente en el curso introductorio a las carreras de Sociologí¬a - FaHCE/UNLP. Cuestiones De Sociología, 23, 108. https://doi.org/10.24215/23468904e108 DOI: https://doi.org/10.24215/23468904e108
Cano, M., Pons, L. y Lluch, L. (2018) Análisis de experiencias de innovación docente universitaria sobre evaluación. Profesorado. Revista de currículum y evaluación del profesorado, 22(4), 11-32. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i4.8392 DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i4.8392
Cañadas, L. (2020). Evaluación formativa en el contexto universitario: oportunidades y propuestas de actuación. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria (RIDU), 14(2). https://doi.org/10.19083/ridu.2020.1214 DOI: https://doi.org/10.19083/10.19083/ridu.2020.1214
Cañedo Ortiz, T. y Figueroa Rubalcava, A. (2013). La práctica docente en educación superior: una mirada hacia su complejidad. Sinéctica, 41, 2-18. https://acortar.link/mqTOLM
Castillo, Miguel. (1996). Los estudios clásicos en Chile. Retrospectiva y Perspectiva. Anales de la Universidad de Chile, 6(3), 35-49. https://anales.uchile.cl/index.php/ANUC/article/view/2014/1865
Cruz, N. (2023). Estudiar e investigar historia romana antigua en Chile: siglos XX y XXI, Grecorromana, Revista Chilena de Estudios Clásicos, 5, 133-155. https://doi.org/10.53382/issn.0719-9902.65 DOI: https://doi.org/10.53382/issn.0719-9902.65
Díaz-Mujica, A., García, D., López, Y., Maluenda, J., Hernández, H. y Pérez-Villalobos, M. V. (noviembre del 2018). Mediación del ajuste académico entre variables cognitivo-motivacionales y la intención de abandono en primer año de universidad. In Congresos CLABES. https://core.ac.uk/outputs/234020996/?source=oai
Donoso, P., Lagos, L. y Urrutia, N. (2025). Chile. En S. Hunt y Bulwer, J. (Ed.), Teaching Classics Worldwide: Successes, Challenges and Developments (pp. 329-336). Bloomsbury.
Erickson, B., Peters, C. y Strommer, D. (2006) Teaching first-year college students. Revised and expanded edition of teaching college freshmen. Jossey-Bass
Fuenzalida Valdebenito, C., Cisternas León, T., Alarcón Muñoz, P., Giscard Sánchez, P. y Romero Pérez, J. (2024). Estrategias de evaluación auténtica en contextos virtuales y presenciales de educación superior. Una experiencia en formación inicial docente. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 18(1). https://dx.doi.org/10.19083/ridu.2024.1811 DOI: https://doi.org/10.19083/ridu.2024.1811
Herrera, J. (2020). La escritura académica en la universidad: un estudio sobre el nivel de redacción en estudiantes de primer semestre de la Universidad de la Sabana, Chía, Cundinamarca, Colombia. Revista Neuronum, 7(1), 1-22. https://eduneuro.com/revista/index.php/revistaneuronum/article/view/304
Miras, M., Solé, I. y Castells, N. (2013). Creencias sobre lectura y escritura, producción de síntesis escritas y resultados de aprendizaje. Revista mexicana de investigación educativa, 18(57), 437-459. https://acortar.link/n7oq0O
Neira Martínez, A., Reyes Reyes, F. y Riffo Ocares, B. (2015). Experiencia académica y estrategias de comprensión lectora en estudiantes universitarios de primer año. Literatura y lingüística, 31, 221-244. https://acortar.link/DGkb4F DOI: https://doi.org/10.4067/S0716-58112015000100012
Pérez Díaz, A., López García, J. y Buendía Espinosa, A. (2019). El congreso académico como espacio para la formación de investigadores. El caso del Encuentro Nacional de Estudiantes de Posgrado en Educación. Revista mexicana de investigación educativa, 24(83), 1109-1134. https://acortar.link/ObtVvv
Pierella, M. (2018). El primer año de universidad desde la perspectiva de los profesores. Políticas de recepción, enseñanza y curriculum. Espacios en blanco. Serie indagaciones, 28(2), 33-48. https://acortar.link/Rw9AqF
Pierella, M., Peralta, N. y Pozzo, M. (2020). El primer año de la universidad. Condiciones de trabajo docente, modalidades de admisión y abandono estudiantil desde la perspectiva de los profesores. Revista iberoamericana de educación superior, 11(31), 68-84. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2020.31.706 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2020.31.706
Riffo, B. y Contreras, M. (2012). Experiencia académica y comprensión de textos especializados en estudiantes universitarios de Ciencias Políticas. Estudios Pedagógicos, 38(2), 201-219. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052012000200013 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052012000200013
Tejada Fernández, J. y Ruiz Bueno, C. (2016). Evaluación de competencias profesionales en educación superior: retos e implicaciones. Educación XX1, 19(1), 17-37 http://dx.doi:10.5944/educXX1.12175 DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.12175
Vargas-D’uniam, J., Chiroque Landayeta, E. y Vega Velarde, M. (2016). Innovación en la docencia universitaria: una propuesta de trabajo interdisciplinario y colaborativo en educación superior. Educación, 25(48), 67-84 http://dx.doi.org/10.18800/educacion.201601.004 DOI: https://doi.org/10.18800/educacion.201601.004
Villarroel, V. y Bruna, D. (2019). ¿Evaluamos lo que realmente importa? El desafío de la evaluación auténtica en la educación superior. Calidad en la educación, 50, 492-509. https://www.scielo.cl/pdf/caledu/n50/0718-4565-caledu-50-492.pdf DOI: https://doi.org/10.31619/caledu.n50.729
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Paulo Donoso
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
