Actitudes hacia la discapacidad y la inclusión: diferencias en las puntuaciones entre personas sordas y oyentes

Nuria Antón-Ros; Graciela Arráez-Vera; Carolina Gonzálvez

doi:10.31637/epsir-2024-659

Authors

Nuria Antón-Ros University of Alicante https://orcid.org/0009-0004-9018-0371
Graciela Arráez-Vera University of Alicante https://orcid.org/0000-0001-6829-6299
Carolina Gonzálvez University of Alicante https://orcid.org/0000-0002-7810-9044

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-659

Keywords:

hearing impairment, listeners, Teenagers, Compulsory Secondary Education, Attitudes, Inclusion, Cognitive aspect, Affective aspect

Abstract

Introduction: The negative or compassionate image that is projected on people with hearing disabilities influences them to continue perceived themselves as incapable and misadapted to the world. Therefore, the present study aimed to evaluate the differences in attitudes towards people with hearing disabilities and inclusion between hearing and deaf people. Methodology: 33 deaf and 33 hearing people between 12 and 16 years old completed the Semi-structured interview to evaluate attitudes towards disability and inclusion. Data analysis consisted of Student’s t test and Cohen’s d. Results: There are statistically significant differences, with hearing people scoring significantly higher in the Cognitive Aspect, while deaf people do so in the Concept they have about disability, in the Perception they have about inclusion and in the Attitude they have towards cooperative learning. Discussions: The differences in the factors according to hearing and deaf students may be due to the lack of awareness and normalization of diversity. Conclusions: A commitment to inclusion, awareness about diversity and the transfer of knowledge about disability is necessary.

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Author Biographies

Nuria Antón-Ros, University of Alicante

Nuria Antón Ros is an Early Childhood Education Teacher and holds a PhD in Educational Research from the University of Alicante (Cum Laude). Currently, she holds the position of Associate Professor in the Area of Didactics and School Organization of the Department of Developmental Psychology and Didactics of the Faculty of Education (University of Alicante). She has done predoctoral and postdoctoral stays in two Spanish universities. Her main line of research is hearing impairment and educational inclusion. She is co-author of more than 7 articles and 28 book chapters published in prestigious journals and publishers, and more than 50 contributions to national and international conferences.

Graciela Arráez-Vera, University of Alicante

Diploma in Teaching and Diploma in Speech Therapy, Master's Degree in Educational Research and PhD in Educational Research from the University of Alicante in 2019. She has worked as a speech therapist in early childhood centres. She has been an associate lecturer in the area of Didactics and School Organisation in the Faculty of Education at the University of Alicante since 2015. Her teaching focuses on the care and educational response to students with specific educational support needs. Her main line of research is focused on speech, language and communication difficulties and hearing impairment. In terms of research, she has presented several papers at conferences and is co-author of several articles and book chapters.

Carolina Gonzálvez, University of Alicante

Carolina Gonzálvez is Associate Professor in the Department of Developmental and Didactic Psychology at the University of Alicante. Her main line of research is school absenteeism. She has published more than 90 articles, of which more than 50 are published in journals with international impact factor (JCR), 5 books, 25 book chapters and more than 100 contributions to conferences. He has a research track. She has completed a pre-doctoral stay at the University of Plymouth (UK) and four national and international postdoctoral stays. She has been Principal Investigator of three projects funded by Spanish public institutions on the study of school refusal (GRE16-07; GV/2019/075; CIACO/2022/078) and at the international level an Erasmus + Project (2022-1-ES01-KA220-SCH-000088733).

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