El aprendizaje intergeneracional y las herramientas digitales para la docencia universitaria

Nicolás Morán-Aguirre; David Rodríguez-Gómez

doi:10.31637/epsir-2024-875

Authors

Nicolás Morán-Aguirre Autonomous University of Barcelona https://orcid.org/0000-0003-3818-0820
David Rodríguez-Gómez Autonomous University of Barcelona https://orcid.org/0000-0001-9845-0744

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-875

Keywords:

intergenerational learning, intergenerational relationships, teaching, university, generational disparity, digital tools, educational innovation, technologies

Abstract

Introduction: The integration of digital tools in university education has been gaining ground during the 21st century, considering the variety of working age groups. This paper explores the potential of technologies for intergenerational learning among university teachers, considering the existing challenges and opportunities. Methodology: A bibliographic analysis of 25 documents from various databases is carried out using PRISMA methodology along with other complementary documents. Results: Digital tools have increased their relevance in education since the COVID-19 pandemic, which, in turn, has generated an intergenerational disparity in use. Discussions: On the one hand, younger teachers are more familiar with technology, while older teachers may be reluctant to apply it in their educational practice. This disparity also raises institutional opportunities to strengthen intergenerational relationships, whether through digital trainings, mentoring, collaborative spaces, correct use of AIs, other emerging tools, etc. Conclusions: This leads us to conclude both that universities should foster fruitful and respectful intergenerational relationships with the help of digital tools, as well as exploit the teaching potential of their professors, and that teachers should be willing to learn from and collaborate with their colleagues.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Nicolás Morán-Aguirre, Autonomous University of Barcelona

Professor of History, Geography and Social Sciences, Master in Educational Management and Direction, Master in Educational Research and Doctoral Candidate in Education at the Autonomous University of Barcelona, in the Department of Applied Pedagogy. Project technician at the Pere Tarrés Foundation. He has worked in various educational institutions, both secondary and higher education, in addition to participating in the project "University and Intergenerational Learning" for the UAB.
His line of research is framed in the intergenerational learning for teachers at the university, associated with the changes regarding digital tools and current regulations.

David Rodríguez-Gómez, Autonomous University of Barcelona

Pedagogue and PhD in "Quality and Processes of Educational Innovation" by the Autonomous University of Barcelona. Professor of the Department of Applied Pedagogy at the UAB. His teaching is linked to the field of Educational Management and Innovation in Organizations. He has participated in numerous national and international research projects, acting as PI in some of them (e.g., Promoting digital entrepreneurial mindsets in Higher Education; University and Intergenerational Learning; For Entrepreneurial Mindests Link; Analysis of organizational and informal learning processes in educational centers).
His research focuses on innovation processes, organizational and professional development, organizational and informal learning, entrepreneurship, creativity and the use of digital technologies in educational institutions.

References

Aramburuzabala, P., Cerrillo, R. y Tello, I. (2015). Aprendizaje-servicio: Una propuesta metodológica para la introducción de la sostenibilidad curricular en la universidad. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 19(1), 78-95. http://www.ugr.es/local/recfpro/rev191ART5.pdf

Arancibia, J. (2010). El concepto de poder en la obra de Foucault. [Trabajo final de máster]. Universidad de Chile.

Ávila-Fuenmayor, F. (2006). El concepto de poder en Michel Foucault. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 8(2), 215-234. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99318557005

Ávila, M. (2005). Socialización, educación y reproducción cultural: Bourdieu y Bernstein. Revista de Formación Interuniversitaria del Profesorado, 19(1), 159-174. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27419109

Bakare, T. V., Opara, H., Tino, C. y Fedeli, M. (2022). A comparative consideration of innovative digital teaching/learning methods pre- and post-pandemic in two universities in Italy and Nigeria. Sisyphus — Journal of Education, 10(2), 156-180. https://doi.org/10.25749/sis.25272

Barrios, R. y Rubiano-Albornoz, E. (2021). Las ciencias naturales y humanas mediadas por las TIC en el ámbito universitario. Educere, 25(8), 403-420. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35666225007

Basque, J. (2013). Apoyar el desarrollo profesional continuo del personal académico a través del intercambio de experiencias. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 10(1), 116-134. http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v10i1.1572 DOI: https://doi.org/10.7238/rusc.v10i1.1572

Becerra, I., Reyes, R., Marín, A. y Vargas, L. (2023). Modelos didácticos mediados por TIC en la enseñanza universitaria: Una revisión sistemática. Educação e Pesquisa, 49(1), 1-22. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202349251276es DOI: https://doi.org/10.1590/s1678-4634202349251276es

Bermejo Campos, B. y Morales Lozano, J. (2022). Formación profesional y ocupacional. Revista de Ciències de l’Educació, 1(1), 88-106. http://revistes.publicacionsurv.cat/index.php/ut

Canedo García, A. y García Sánchez, J. (2015). Intervenciones intergeneracionales basadas científicamente. Revista Internacional de Psicología Educativa y del Desarrollo, 2(1), 399-404. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2015.n1.v2.74 DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2015.n1.v2.74

Canedo-García, A., García-Sánchez, J. N. y Pacheco-Sanz, D. I. (2022). Benefits, satisfaction and limitations derived from the performance of intergenerational virtual activities: Data from a general population Spanish survey. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(401), 1-16. https://doi.org/10.3390/ijerph19010401 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph19010401

Cárdenas-Contreras, G. (2022). Docencia universitaria y competencias para la era pospandemia: Un proceso hacia la alfabetización digital. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(2), 5-14. https://doi.org/10.37843/rted.v14i2.299 DOI: https://doi.org/10.37843/rted.v14i2.299

Casasola Rivera, W. (2020). El papel de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje universitarios. Revista Comunicación, 29(1), 38-51. https://dx.doi.org/10.18845/rc.v29i1-2020.5258 DOI: https://doi.org/10.18845/rc.v29i1-2020.5258

Castillo-Eslava, F., Moldes-Anaya, S., Fuster, N., Sánchez, M., García de Diego, J. y Baldán, H. (2022). In the face of uncertainty, peer-training: Lessons from a group strategy undertaken by sociology faculty during the pandemic. Revista de Sociología de la Educación - RASE, 15(3), 360-382. http://dx.doi.org/10.7203/RASE.15.3.24592 DOI: https://doi.org/10.7203/RASE.15.3.24592

Castro-Guzmán, W. (2021). Challenges of professional development for technology integration in higher education. Cuadernos de Investigación Educativa, 12(2), 82-99. https://doi.org/10.18861/cied.2021.12.2.3090 DOI: https://doi.org/10.18861/cied.2021.12.2.3090

Climént Bonilla, J. (2017). Fortalezas y debilidades del concepto polisémico de "competencias". Actualidades Investigativas en Educación, 17(3), 1-30. https://doi.org/10.15517/aie.v17i3.29065 DOI: https://doi.org/10.15517/aie.v17i3.29065

Durán Arellano, A. (2016). Formación en competencias del docente universitario. Educere, 20(67), 529-538. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35654966008

Ferreira González, I., Urrútia, G. y Alonso-Coello, P. (2011). Revisiones sistemáticas y metaanálisis: bases conceptuales e interpretación. Revista española de Cardiología, 64(8), 688-696. https://doi.org/10.1016/j.recesp.2011.03.029 DOI: https://doi.org/10.1016/j.recesp.2011.03.029

García García, M., Biencinto López, C., Carpintero Molina, E., Expósito Casas, E. y Ruiz Morales, Y. A. (2016). Development and evaluation of the team work skill in university contexts. Are virtual environments effective? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 13(5), 1-11. https://doi.org/10.1186/s41239-016-0014-1 DOI: https://doi.org/10.1186/s41239-016-0014-1

Geeraerts, K., Tynjälä, P. y Heikkinen, H. (2018). Inter-generational learning of teachers: what and how do teachers learn from older and younger colleagues? European Journal of Teacher Education: Journal of the Association for Teacher Education in Europe, 41(4), 479-495. https://doi.org/10.1080/02619768.2018.1448781 DOI: https://doi.org/10.1080/02619768.2018.1448781

Geeraerts, K., Vanhoof, J. y Van den Bossche, P. (2016). Teachers' perceptions of intergenerational knowledge flows. Teaching and Teacher Education, 56(1), 150-161. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2016.01.024 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.01.024

Gurrola, S. A., Barakat, M. V., Rojas, N. C., Segura, A. D. y Sagot, C. L. T. (2024). Desafíos experimentados por el personal académico docente de Ciencias Médicas de la UCIMED durante la pandemia COVID-19 en Costa Rica. Innovaciones Educativas, 26(40), 121-134. https://doi.org/10.22458/ie.v26i40.4913 DOI: https://doi.org/10.22458/ie.v26i40.4913

Gutiérrez Martín, A. y Torrego González, A. (2018). Educación mediática y su didáctica. Una propuesta para la formación del profesorado en TIC y medios. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 32(1), 15-27. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6441409

Gutiérrez Moret, M. y Mayordomo Rodríguez, T. (2019). Edadismo en la escuela. ¿Tienen estereotipos sobre la vejez los futuros docentes? Revista Educación, 43(2), 1-10. https://doi.org/10.15517/revedu.v43i2.32951 DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v43i2.32951

Gutiérrez Sánchez, M. y Hernández Torrano, D. (2013). Los beneficios de los programas intergeneracionales desde la perspectiva de los profesionales. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 21, 213-235. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=135029517010

Hinojosa Salazar, C., Epiquién Chancahuana, M. y Morante Dávila, M. (2021). Entornos virtuales como herramienta de apoyo al sistema de aprendizaje contable: un desarrollo necesario. Revista de Ciencias Sociales, 27(3), 64-75. https://produccioncientificaluz.org/index.php/rcs/index

Julca Meza, E. (2016). Conceptos básicos de la educación universitaria. Cultura, 30, 32-64. https://acortar.link/GaOyCX

Lastra, R. y Comas, Ó. (2014). El profesor universitario: entre el estímulo económico y la epistemodinámica. Revista de la Educación Superior, 13(170), 57-87. https://acortar.link/QDxs7P DOI: https://doi.org/10.1016/j.resu.2014.06.002

Laurente-Cárdenas, C. M., Rengifo-Lozano, R. A., Asmat-Vega, N. S. y Neyra-Huamani, L. (2020). Desarrollo de competencias digitales en docentes universitarios a través de entornos virtuales: experiencias de docentes en Lima. Revista Eleuthera, 22(2), 71-87. https://doi.org/10.17151/eleu.2020.22.2.5 DOI: https://doi.org/10.17151/eleu.2020.22.2.5

Leedahl, S., Brasher, M., Estus, E., Breck, B., Dennis, C. y Clark, S. (2018). Implementing an interdisciplinary intergenerational program using the Cyber Seniors reverse mentoring model within higher education. Gerontology & Geriatrics Education, 40(1), 71-89. http://dx.doi.org/10.1080/02701960.2018.1428574 DOI: https://doi.org/10.1080/02701960.2018.1428574

Leite, C., Fernandes, P. y Sousa-Pereira, F. (2017). Post-Bologna policies for teacher education in Portugal: tensions in building professional identities. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21(1), 181-201. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56750681009 DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v21i1.10358

Liesa-Orús, M., Latorre-Cosculluela, C., Cored-Bandrés, S. y Vázquez-Toledo, S. (2020). La orientación entre profesorado universitario para el desarrollo de experiencias de aprendizaje-servicio: un análisis desde las percepciones de los implicados. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 95(34.3), 233-252. https://doi.org/10.47553/rifop.v34i3.77519 DOI: https://doi.org/10.47553/rifop.v34i3.77519

López-Regalado, Ó. N. R., López-Gil, Ó. y Sánchez-Rodríguez, J. (2024). Analysis of the use of artificial intelligence in university education: a systematic review. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 70(1), 97-122. https://doi.org/10.12795/pixelbit.106336 DOI: https://doi.org/10.12795/pixelbit.106336

Ludi, M., y Messina, C. (2016). Aportes para pensar la integración docencia, investigación y extensión universitaria, desde una experiencia en el campo “envejecimiento y vejez”. Revista de Extensión Universitaria +E, 6(1), 298-305. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=564172835038 DOI: https://doi.org/10.14409/extension.v1i6.6357

Maggio, M. (2020). University teaching practices in the pandemic: from shock to mutation. Campus Virtuales, 9(2), 113-122.

Marquina, M., Yuni, J. y Ferreiro, M. (2017). Trayectorias Académicas de Grupos Generacionales y Contexto Político en Argentina: Hacia una tipología. Education Policy Analysis Archives/Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 25(1), 1-23. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=275050047094 DOI: https://doi.org/10.14507/epaa.25.2466

Mielkov, Y., Bakhov, I., Bilyakovska, O., Kostenko, L. y Nych, T. (2021). Higher education strategies for the 21st century: philosophical foundations and the humanist approach. Revista Tempos e Espaços em Educação, 14(33), 1-17. https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.15524 DOI: https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.15524

Mohammadisadr, M., Siadat, S. A. y Hoveida, R. (2018). Identification and validation of coaching skill components among faculty members of universities. Educação e Pesquisa, 44(1), 1-17. http://dx.doi.org/10.1590/S1678-4634201844185441 DOI: https://doi.org/10.1590/s1678-4634201844185441

Moreno Ruiz, M., Ramírez Romero, J. y Vera Noriega, J. (2022). Conocimientos tecnológicos-pedagógicos y uso de tecnologías digitales en la enseñanza remota de emergencia por docentes universitarios. Espacios en Blanco. Revista de Educación, 2(32), 125-135. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=384569922009

Muñoz, H. (2019). Universidad pública: poder, relaciones y prácticas políticas. Perfiles educativos, 16(165), 165-184. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.165.59065 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.165.59065

Paniagua-Cortés, Y. (2021). El personal docente universitario en el siglo XXI: Retos desde la educación superior pública costarricense. Revista Ensayos Pedagógicos, 91-113. https://doi.org/10.15359/rep.esp-21.4 DOI: https://doi.org/10.15359/rep.esp-21.4

Pryshlіak, O., Polishchuk, V. y Lupak, N. (2020). Impact of intercultural educational space on the formation of intercultural competence of future teachers at a pedagogical higher education institution. Acta Paedagogica Vilnensia, 45(1), 42-60. https://doi.org/10.15388/ActPaed.45.3 DOI: https://doi.org/10.15388/ActPaed.45.3

Rodríguez, H., Restrepo, L. F. y Aranzazu, D. (2016). Desarrollo de habilidades digitales docentes para implementar ambientes virtuales de aprendizaje en la docencia universitaria. Sophia, 12(2), 261-270. http://dx.doi.org/10.18634/sophiaj.12v.2i.561 DOI: https://doi.org/10.18634/sophiaj.12v.2i.561

Romano, P. (2022). Comunicar para fortalecer la universidad en pandemia. Journal de Ciencias Sociales, 10(19), 95-101. https://doi.org/10.18682/jcs.vi19.7738 DOI: https://doi.org/10.18682/jcs.vi19.7738

Rujas, J. y Feito, R. (2021). La educación en tiempos de pandemia: una situación excepcional y cambiante. RASE, 14(1), 4-13. http://dx.doi.org/10.7203/RASE.14.1.20273 DOI: https://doi.org/10.7203/RASE.14.1.20273

Sanabria-Suárez, A. C., Forero Orozco, Á. M., Rojas Sabogal, A. L. y Castillo Ariza, J. M. (2020). Evaluación de las capacidades académicas de las instituciones de educación superior frente a los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una propuesta metodológica. Desarrollo y Sociedad, 86(1), 133-190. https://doi.org/10.13043/DYS.86.5 DOI: https://doi.org/10.13043/DYS.86.5

Serrano Castañeda, J., Hernández Suárez, N. y Ramos Morales, J. (2021). Claroscuro de la transmisión, acompañamiento y formación de profesores nóveles. Práxis Educacional, 17(44), 170-189. https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i44.8022 DOI: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i44.8022

Silva, E. y Bizelli, J. (2022). Teacher training in a network context, possibilities in the face of the Covid-19 pandemic. Revista Tempos e Espaços em Educação, 15(34), 1-16. https://doi.org/10.20952/revtee.v15i34.18767 DOI: https://doi.org/10.20952/revtee.v15i34.18767

Vera-Rubio, P., Bonilla González, G., Quishpe Salcán, A. y Campos Yedra, H. (2023). La inteligencia artificial en la educación superior: un enfoque transformador. Polo del Conocimiento, 8(11), 67-80. https://doi.org/10.23857/pc.v8i11.6193

Vila Figuereda, M. (2020). Proceso de transferencia de conocimiento en el relevo intergeneracional: Decisión, diseño y planificación. En J. Gairín, C. Cuárez y A. Díaz-Vicario (Eds.), La nueva gestión del conocimiento (pp. 244-256). Wolters Kluwer.

Villardón-Gallego, L., Moro, Á. y Atxurra, C. (2017). Percepciones sobre la jubilación en el profesorado universitario. El caso de la Universidad de Deusto. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 87-99. http://dx.doi.org/10.6018/reifop/20.1.255161 DOI: https://doi.org/10.6018/reifop/20.1.255161