La valoración del juego en el aula universitaria

Valentina Haas Prieto; Carmen Paz Troncoso

doi:10.31637/epsir-2025-1609

Authors

Valentina Haas Prieto Pontifical Catholic University of Valparaíso https://orcid.org/0000-0001-9511-2766
Carmen Paz Troncoso Saint Thomas Aquinas University https://orcid.org/0000-0001-6436-7774

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1609

Keywords:

playing games, higher education, emotions, neuroscience, learning, classroom environment, university students, didactic strategy

Abstract

Introduction: Playing Games is a fundamental right of childhood and an essential pedagogical resource that enriches the teaching and learning process. In early education, play provides a meaningful context where students explore and negotiate, allowing them to have unique and memorable experiences. However, in higher levels of education, its educational value is often underestimated, relegating it as a formative tool without considering its neuroeducational contributions, such as activating reward circuits in the brain, improving attention and curiosity, which contributes to the development of executive functions like self-control and memory. Methodology: This mixed-method research, based on a Likert-type survey and a focus group, seeks to answer the question: What evaluations do university students give to play as a didactic strategy in their classes? Results: The findings suggest that play can enrich higher education by promoting a pleasurable and effective learning experience, fostering a positive classroom environment, enhancing skills, dispositions, and learning. Therefore, it is crucial to reconsider and reintegrate play, diversifying educational options to maximize its positive impact on students' academic and personal development.

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Author Biographies

Valentina Haas Prieto, Pontifical Catholic University of Valparaíso

Primary school teacher with a mention in Spanish and Social Sciences and Doctor in Education. I worked for many years as a primary school teacher, teaching first through eighth grade. In 2005, I started working as a professor at the Pontificia Universidad Católica de Valparaíso in the Primary Education program as a teacher trainer. In 2010, I obtained my Ph.D. in Education with a focus on Curriculum and Didactics. I have completed internships at the University of Cau (USA), Barcelona (Spain), UNED (Spain), and UCASAL (Argentina). Recently, I have specialized in emotional education and coaching. My research experience and scientific production are related to teacher professional development, teaching practices, pedagogy, multimodality, mentoring, innovation, emotions, and games.

Carmen Paz Troncoso, Saint Thomas Aquinas University

Biology and Science Teacher. Master's in Education. Master's in Emotional Education and Neuroscience. Lecturer in Cell Biology at UST. Lecturer in Neuroscience and Learning at PUCV and UVM. Trainer in teacher development workshops in the field of Neuroeducation. Research Area: Educational Innovation and Neuroeducation.

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