¿Cómo perciben las familias con hijos con necesidades educativas especiales la metodología online durante la pandemia de COVID-19?

Valentina Gómez Domínguez; Mª Teresa Gómez-Domínguez; Diego Navarro Mateu; Susana Tébar-Yébana

doi:10.31637/epsir-2024-1633

Autores/as

Valentina Gómez Domínguez Valencian International University https://orcid.org/0000-0002-7910-4974
Mª Teresa Gómez-Domínguez Valencia Catholic University Saint Vincent Martyr https://orcid.org/0000-0002-2667-2425
Diego Navarro Mateu Valencia Catholic University Saint Vincent Martyr https://orcid.org/0000-0002-1438-8232
Susana Tébar-Yébana Valencia Catholic University Saint Vincent Martyr https://orcid.org/0009-0009-6750-1241

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1633

Palabras clave:

Recursos Tecnológicos, Metodología online, Necesidades educativas especiales, Percepción familiar, COVID-19, Pandemia, Respuesta Educativa, Análisis Bibliométrico

Resumen

Introducción: Este estudio, presenta un análisis bibliométrico y temático sobre la satisfacción de familias con hijos con necesidades educativas especiales (NEE) respecto a la respuesta educativa online recibida durante la pandemia de COVID-19. Los objetivos son examinar la cantidad y calidad de publicaciones científicas y analizar tendencias temáticas. Metodología: Se basa en técnicas bibliométricas utilizando la base de datos Web of Science para identificar publicaciones relevantes desde el inicio de la pandemia. Además, se realizará una revisión temática para categorizar los principales temas abordados. Resultados: Se evidencia una variabilidad considerable en la satisfacción de las familias, influenciada por la disponibilidad de recursos tecnológicos y la capacitación de los docentes entre otros. Discusión: Las metodologías online, aunque útiles, son insuficientes sin adaptaciones y apoyo constante. El estudio resalta la necesidad de políticas educativas más inclusivas y flexibles para atender eficazmente las necesidades de estudiantes con NEE, especialmente en contextos de crisis. Conclusiones: Este artículo ofrece una visión comprensiva sobre la percepción de las familias con hijos con NEE respecto a los cambios educativos durante la pandemia, destacando áreas clave para mejorar la educación inclusiva y uso de tecnologías digitales.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Valentina Gómez Domínguez, Valencian International University

Profesora doctora en el Grado de Educación y Máster de Enseñanza del Español como Lengua Extranjera desde el año 2019 en la VIU. Integrante de Grupo de Investigación en Educación Inclusiva en la UCV. Destacar participación en congresos de ámbito internacional (7), así como la publicación de cinco capítulos de libros en editoriales de ámbito internacional de primer cuartil, así como artículos científicos en JCR y Scopus (7 publicaciones). Las líneas de investigación desarrolladas son sobre temática de necesidades educativas especiales y su atención en el ámbito educativo, así como sobre perfil docente y riesgos psicosociales durante la pandemia.

Mª Teresa Gómez-Domínguez, Valencia Catholic University Saint Vincent Martyr

Profesor doctor acreditado. 1 Sexenio de Investigación. Participación en numeroso proyectos I+D +I desde el 2015, concretamente 8, dos de ámbito nacional y dos de ámbito autonómico y el resto propios de universidades privadas. 14 artículos en revistas indexadas, así como otros tantos capítulos de libro en editoriales indexadas en SPI, cuartil 1. Participación con ponencias en uno 25 congresos de ámbito internacional. Dirección de más de 30 TFM, así como unos 50 tribunales. Coordinadora y directora del Máster de Educación Inclusiva de la Universidad

Diego Navarro Mateu, Valencia Catholic University Saint Vincent Martyr

Profesor titular con sexenio de investigación. Experiencia docente se ha centrado en asignaturas relacionadas con la psicología educativa y necesidades específicas de apoyo educativo. Colaboro con diversos grupos de investigación nacionales e internacionales. He participado en 14 proyectos de investigación (investigador principal en 5). Ponente en 33 congresos científicos nacionales e internacionales, 64 publicaciones. Director de 4 tesis doctorales. Áreas de investigación: educación inclusiva y su desarrollo en diferentes entornos y con diferentes agentes educativos.

Susana Tébar-Yébana, Valencia Catholic University Saint Vincent Martyr

Doctoranda en la Escuela de Doctorado de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir. En la misma universidad ejerce de Co-directora en el Máster Universitario en Educación Inclusiva y es docente en el Máster Universitario de Resolución de Conflictos en el aula. En la Universidad Internacional de Valencia es docente en el Máster Universitario en Dificultades del Aprendizaje y trastornos de la comunicación en contextos socioeducativos y docente en el Máster Universitario en Formación del Profesorado. Destacan diversas publicaciones en revistas y editoriales indexadas sobre temática de familias con hijos con necesidades educativas especiales y su satisfacción con la respuesta educativa.

Citas

Aria, M. y Cuccurullo, C. (2017). bibliometrix: An R-tool for comprehensive science mapping analysis. Journal of Informetrics, 11(4), 959–975. https://doi.org/10.1016/j.joi.2017.08.007 DOI: https://doi.org/10.1016/j.joi.2017.08.007

Averett, K. H. (2021). Remote Learning, COVID-19, and Children With Disabilities. AERA Open, 7, 23328584211058471. https://doi.org/10.1177/23328584211058471 DOI: https://doi.org/10.1177/23328584211058471

Brewer, B. N., Riggs, L. A., Courtade, G. y Landrum, T. J. (2022). Using Caregiver Support to Promote Efficacy of Nontraditional Instruction Provided to Students With Extensive Support Needs. Rural Special Education Quarterly, 41(1), 39–47. https://doi.org/10.1177/87568705211049338 DOI: https://doi.org/10.1177/87568705211049338

Canning, N. y Robinson, B. (2021). Blurring boundaries: The invasion of home as a safe space for families and children with SEND during COVID-19 lockdown in England. European Journal of Special Needs Education, 36(1), 65–79. https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1872846 DOI: https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1872846

Carrascal, S., De Vicente, A. M. y Sierra, J. (2020). Transformación e innovación educativa durante la crisis del COVID-19. Estilos y modelos de enseñanza y aprendizaje. Revista de Estilos de Aprendizaje, 13. https://doi.org/10.55777/rea.v13iEspecial.2654 DOI: https://doi.org/10.55777/rea.v13iEspecial.2654

Carter, R., Rice, M., Yang, S. y Jackson, H. (2020). Self-regulated learning in online learning environments: Strategies for remote learning. Information and Learning Sciences, ahead-of-print, 121, 5, 321-329. https://doi.org/10.1108/ILS-04-2020-0114 DOI: https://doi.org/10.1108/ILS-04-2020-0114

Castro-Kemp, S. y Mahmud, A. (2021). School Closures and Returning to School: Views of Parents of Children With Disabilities in England During the COVID-19 Pandemic. Frontiers in Education, 6. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.666574 DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2021.666574

Centurion, A. J. (2024). Competencias digitales docentes en época de emergencia sanitaria: necesidades y oportunidades para estudiantes de educación secundaria en Lambayeque. Revista peruana de investigación educativa, 13(14), 107-131. https://revistas.siep.org.pe/index.php/RPIE/article/view/296

Derviş, H. (2019). Bibliometric Analysis using Bibliometrix an R Package. Journal of Scientometric Research, 8(3), 156–160. https://doi.org/10.5530/jscires.8.3.32 DOI: https://doi.org/10.5530/jscires.8.3.32

Gallegos, W. L. A., Iturrizaga, I. M. y Salinas, M. A. M. (2014). El modelo demanda control de karasek y su relación con la creatividad docente en profesores de nivel primario de Arequipa. Revista de Psicología (Trujillo), 16(1), 64-77. http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/revpsi/article/view/481

Goldberg, A. E., McCormick, N. y Virginia, H. (2022). School-age adopted children’s early responses to remote schooling during COVID-19. Family Relations, 71(1), 68–89. https://doi.org/10.1111/fare.12612 DOI: https://doi.org/10.1111/fare.12612

Karasel, N., Bastas, M., Altinay, F., Altinay, Z., Dagli, G., Karasel Ayda, N., Bastas, M., Altinay, F., Altinay, Z. y Dagli, G. (2020). Educación a distancia para estudiantes con necesidades especiales en escuelas primarias en el período de epidemia COVID-19. Propósitos y Representaciones, 8(3), e587. https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8n3.587 DOI: https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8n3.587

Lipien, L., Ismajli, F. y Wolgemuth, J. (2023). Impact of COVID-19 on the educational experiences of youth in foster care: Caseworker perspectives. Journal of Public Child Welfare, 17(3), 475–496. https://doi.org/10.1080/15548732.2022.2061101 DOI: https://doi.org/10.1080/15548732.2022.2061101

Lipkin, M. y Crepeau-Hobson, F. (2023). The impact of the COVID-19 school closures on families with children with disabilities: A qualitative analysis. Psychology in the Schools, 60(5), 1544–1559. https://doi.org/10.1002/pits.22706 DOI: https://doi.org/10.1002/pits.22706

Moral-Muñoz, J. A., Herrera-Viedma, E., Santisteban-Espejo, A. y Cobo, M. J. (2020). Software tools for conducting bibliometric analysis in science: An up-to-date review. Profesional de La Información, 29(1). https://doi.org/10.3145/epi.2020.ene.03 DOI: https://doi.org/10.3145/epi.2020.ene.03

O’Connor, D. B., Thayer, J. F. y Vedhara, K. (2021). Stress and Health: A Review of Psychobiological Processes. Annual Review of Psychology, 72(1), 663–688. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-062520-122331 DOI: https://doi.org/10.1146/annurev-psych-062520-122331

Özer, M., Suna, E., Çelik, Z. y Aşkar, P. (2020). COVID-19 Salgını Dolayısıyla Okulların Kapanmasının Eğitimde Eşitsizlikler Üzerine Etkisi. İnsan ve Toplum, 10(4). https://dergipark.org.tr/tr/pub/insanvetoplum/issue/71116/1139743 DOI: https://doi.org/10.12658/M0611

Padrón, M. C. D. y Pirela, G. (2017). Herramienta de software para el análisis bibliométrico y de redes de producción científica. Revista CODICES, 13(1). https://cnb.gov.co/ojs/index.php/codices/article/view/65

Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, 71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71 DOI: https://doi.org/10.1136/bmj.n71

Pranckutė, R. (2021). Web of Science (WoS) and Scopus: The Titans of Bibliographic Information in Today’s Academic World. Publications, 9(1). https://doi.org/10.3390/publications9010012 DOI: https://doi.org/10.3390/publications9010012

Roitsch, J., Moore, R. y Horn, A. (2021). Lessons learned: What the COVID-19 global pandemic has taught us about teaching, technology, and students with autism spectrum disorder. Journal of Enabling Technologies, 15, 108–116. https://doi.org/10.1108/JET-12-2020-0053 DOI: https://doi.org/10.1108/JET-12-2020-0053

Rosenthal, E., Franklin-Gillette, S., Jung, H. J., Nelson, A., Evans, S. W., Power, T. J., Yerys, B. E., Dever, B. V., Reckner, E. y DuPaul, G. J. (2022). Impact of COVID-19 on Youth With ADHD: Predictors and Moderators of Response to Pandemic Restrictions on Daily Life. Journal of Attention Disorders, 26(9), 1223–1234. https://doi.org/10.1177/10870547211063641 DOI: https://doi.org/10.1177/10870547211063641

Ruiz-Eugenio, L., Roca-Campos, E., León-Jiménez, S. y Ramis-Salas, M. (2020). Child Well-Being in Times of Confinement: The Impact of Dialogic Literary Gatherings Transferred to Homes. Frontiers in Psychology, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.567449 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.567449

Schuck, R. K. y Lambert, R. (2020). “Am I Doing Enough?” Special Educators’ Experiences with Emergency Remote Teaching in Spring 2020. Education Sciences, 10(11). https://doi.org/10.3390/educsci10110320 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci10110320

Shaw, P. A. y Shaw, A. (2023). COVID-19 and remote learning: Experiences of parents supporting children with special needs and disability during the pandemic. Education 3-13, 51(3), 371–385. https://doi.org/10.1080/03004279.2021.1960579 DOI: https://doi.org/10.1080/03004279.2021.1960579

Simó-Pinatella, D., Goei, S. L., Carvalho, M. y Nelen, M. (2022). Special education teachers’ experiences of addressing challenging behaviour during the pandemic. European Journal of Special Needs Education, 37(6), 907–920. https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1963152 DOI: https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1963152

Smith, J., Rabba, A. S., Dang, N., Datta, P., Dresens, E., Nguyen, H. T. T., Nguyen, K.-V., Nguyen, P., Hall, G., Heyworth, M., Lawson, W., Lilley, R., Syeda, N. y Pellicano, E. (2023). “We don’t make trouble”: Vietnamese parents’ experiences of parent-teacher partnerships for their autistic children. Research in Autism Spectrum Disorders, 103, 102142. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2023.102142 DOI: https://doi.org/10.1016/j.rasd.2023.102142

Soriano-Ferrer, M., Morte-Soriano, M. R., Begeny, J. y Piedra-Martínez, E. (2021). Psychoeducational Challenges in Spanish Children With Dyslexia and Their Parents’ Stress During the COVID-19 Pandemic. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.648000 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.648000

Steed, E. A., Phan, N., Leech, N. y Charlifue-Smith, R. (2022). Remote Delivery of Services for Young Children With Disabilities During the Early Stages of the COVID-19 Pandemic in the United States. Journal of Early Intervention, 44(2), 110–129. https://doi.org/10.1177/10538151211037673 DOI: https://doi.org/10.1177/10538151211037673

Thananusak, T. (2019). Science Mapping of the Knowledge Base on Sustainable Entrepreneurship, 1996–2019. Sustainability, 11(13). https://doi.org/10.3390/su11133565 DOI: https://doi.org/10.3390/su11133565

van Eck, N. J. y Waltman, L. (2017). Citation-based clustering of publications using CitNetExplorer and VOSviewer. Scientometrics, 111(2), 1053–1070. https://doi.org/10.1007/s11192-017-2300-7 DOI: https://doi.org/10.1007/s11192-017-2300-7

Viner, R. M., Russell, S. J., Croker, H., Packer, J., Ward, J., Stansfield, C., Mytton, O., Bonell, C. y Booy, R. (2020). School closure and management practices during coronavirus outbreaks including COVID-19: A rapid systematic review. The Lancet Child & Adolescent Health, 4(5), 397–404. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30095-X DOI: https://doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30095-X

Wulff-Barreiro, E. (2007). El uso del software HistCite para identificar artículos significativos en búsquedas por materias en la Web of Science [Journal article (Paginated)]. Documentación de las Ciencias de la Información. ISSN 0210-4210; Servicio de Publicaciones Universidad Complutense. http://eprints.rclis.org/19199/