Virtual interaction as a predictor of academic performance: comparative perception of teachers and students of the master's degree in Basic Education
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2025-2009Keywords:
virtual interaction, academic performance, Master's in Basic Education, teacher, student, innovation, performance, communicationAbstract
Introduction: This study seeks to assess teachers‘ and students’ perceptions of virtual interaction in the Master's Degree in Basic Education at the Bolivarian University of Ecuador and its relationship with academic performance. Methodology: An empirical and descriptive methodology was used to analyse the perceptions of teachers and students, using indicators related to virtual interaction as a predictor of academic performance. Results: Teachers rated virtual interaction significantly higher than students. Student-teacher interaction was the most important determinant, followed by interaction with content and student-student interaction. Conclusions: Formative actions in online education at the Bolivarian University of Ecuador, focused on the use of technologies for learning, contribute to the improvement of academic performance through an inclusive and collaborative approach.
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