Transformar desde el aula: aprendizaje basado en proyectos comunitarios en la nueva escuela mexicana, experiencias de docentes de educación básica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2026-2058

Palabras clave:

Nueva Escuela Mexicana, aprendizaje basado en proyectos comunitarios, perspectiva de género, inclusión, formación continua, educación básica, metodologías sociocríticas, investigación cualitativa

Resumen

Introducción: Este estudio analiza las experiencias de docentes de educación básica en la implementación de proyectos comunitarios con perspectiva de género, desarrollados en el marco de un diplomado de formación continua. El objetivo es explorar los efectos de estas iniciativas en el alumnado y la comunidad escolar, los desafíos enfrentados, los factores que condicionaron su ejecución y los elementos necesarios para fortalecer su desarrollo. Metodología: La investigación corresponde a un estudio cualitativo descriptivo con perspectiva feminista. Se realizaron 12 entrevistas semiestructuradas a docentes de preescolar, primaria y secundaria que participaron del diplomado. Resultados: Los proyectos comunitarios promovieron cambios positivos en las actitudes del estudiantado, mayor apertura al diálogo y colaboración entre pares. Además, propiciaron procesos de trabajo colegiado entre docentes y una mayor participación de las familias. Entre los desafíos identificados se encuentran la resistencia de docentes a temas de género, barreras ideológicas en las familias y limitaciones estructurales de la organización escolar. Se destaca la importancia del apoyo institucional y la creación de redes interinstitucionales de acompañamiento. Conclusiones: El aprendizaje basado en proyectos comunitarios se consolida como una metodología útil para articular los saberes docentes con su contexto y fortalecer el vínculo entre escuela-vida-hogar.

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Biografía del autor/a

Patricia Nolasco-Clemente, Centro Regional de Educación Normal

Licenciada en Filosofía y Doctora en Ciencias Sociales por la Universidad de Colima. Profesora-investigadora en el Centro Regional de Educación Normal en la Licenciatura en Educación Primaria. Diseñadora y facilitadora de cursos de formación continua dirigidos a personal educativo de nivel básico. Candidata a Investigadora Nacional por el Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores (SNII). Líneas de investigación: teoría feminista, filosofía feminista, estudios de género, identidades sexo-genéricas diversas y formación docente con perspectiva de género.

Carolina Alday-Mondaca, University of Lethbrige, Canada; Universidad Católica del Norte, Chile.

Psicóloga clínica, doctora en Psicología y máster en Estudios de Género. Actualmente es Investigadora Asociada en la Universidad de Lethbridge (ULeth), Canadá y en la Universidad Católica del Norte (UCN), Chile, donde lidera proyectos sobre vivienda cooperativa y población LGBTQIA+. Su investigación se enfoca en temas de familia, género, diversidad sexual y derechos humanos. Ha sido profesora invitada en diversas universidades de América Latina y Canadá, y ha contribuido con artículos publicados en revistas científicas.

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Publicado

2025-10-02

Cómo citar

Nolasco-Clemente, P., & Alday-Mondaca, C. (2025). Transformar desde el aula: aprendizaje basado en proyectos comunitarios en la nueva escuela mexicana, experiencias de docentes de educación básica. European Public & Social Innovation Review, 11, 1–22. https://doi.org/10.31637/epsir-2026-2058

Número

Vol. 11 (2026)

Sección

Artículos Portada

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Derechos de autor 2025 Patricia Nolasco-Clemente, Carolina Alday-Mondaca

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