Autonomy and participative processes in emotional education

Ana Paula Caetano; Catarina Sobral

doi:10.31637/epsir-2024-537

Autores/as

Ana Paula Caetano University of Lisbon https://orcid.org/0000-0003-2481-5215
Catarina Sobral https://orcid.org/0000-0003-4017-5481

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-537

Palabras clave:

autoestudio colaborativo, educación emocional, pedagogía de la educación superior, participación, autonomía, enfoque crítico, enfoque de competencias, pandemia

Resumen

Introducción: Este artículo presenta una investigación sobre educación emocional, con el propósito de identificar y reflexionar sobre la introducción de cambios en el proceso educativo, analizar la perspectiva de los estudiantes sobre los procesos participativos y autónomos, así como las tensiones y dificultades vividas. Metodología: Se realizó un proyecto de autoestudio colaborativo entre dos docentes de un curso de grado en Educación y Formación, durante dos años escolares afectados por la pandemia. Analiza veintiséis portafolios de estudiantes y sus reflexiones escritas sobre los procesos educativos y de aprendizaje. Resultados: Los procesos participativos y de autonomía tomaron nuevos formatos y se impulsaron y desarrollaron en estas circunstancias excepcionales. Los estudiantes valoraron la construcción de un proyecto de aprendizaje personal, centrado en sus propios objetivos de desarrollo y en articulación con el proyecto colectivo de clase. Surgieron varios desafíos y tensiones, como un inmenso flujo de interacciones asincrónicas entre profesores y estudiantes, muy exigentes para todos, y desigualdades en las condiciones de acceso y uso de las tecnologías. Conclusiones: Es importante reforzar el campo de investigación en educación emocional explorando y problematizando las dimensiones experiencial y emancipatoria del aprendizaje emocional. Eso requiere una búsqueda constante de una integración creativa de los enfoques de competencias y críticos.

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Biografía del autor/a

Ana Paula Caetano, University of Lisbon

Ana Paula V. Caetano es licenciada en Psicología, maestría y doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Lisboa. Es investigadora integrada en la UIDEF. Participa en proyectos nacionales e internacionales en las áreas de currículo y formación docente y en temas interdisciplinarios, con énfasis en desarrollo profesional, ética y formación ética de los profesionales de la educación, educación y ciudadanía, mediación socioeducativa, educación artística y educación intercultural. Tiene artículos científicos, libros y capítulos de libros publicados en portugués, español, francés e inglés. Coordina, en el Instituto de Educación - Universidad de Lisboa, el curso de Doctorado en Educación - Especialidad en Formación y Supervisión de Profesores, y el curso de Maestría en Educación y Formación - Especialidad en Desarrollo Social y Cultural.

Catarina Sobral

En 2014, finalizó el Doctorado en Educación en el Instituto de Educación de la Universidad de Lisboa; en 2008, en la misma Universidad, obtuvo el Máster en Teoría y Desarrollo Curricular; y en 2001, finalizó la Licenciatura en Educación Infantil en la Escola Superior de Educação de Lisboa del Instituto Politécnico de Lisboa. Es formadora acreditada en las áreas de: Teoría Curricular; Pedagogía para el Desarrollo Social de Niños y Jóvenes; Relación Pedagógica. Ha publicado varios artículos en revistas especializadas y capítulos de libros. Los temas más frecuentes en su producción científica son: Educación infantil; Investigación-acción; Desarrollo profesional; Colaboración; Conflicto; Mediación; Formación del profesorado; Formación a través de la investigación; Emociones; Autoestudio; Inclusión educativa; Pedagogía de la educación superior.

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