La clase invertida en los procesos de aprendizaje del estudiantado de Trabajo Social: una experiencia sobre la relación teoría-práctica

María del Valle Medina Rodríguez; Gloria Álvarez Bernardo

doi:10.31637/epsir-2024-654

Autores/as

María del Valle Medina Rodríguez Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0003-3972-9678
Gloria Álvarez Bernardo Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0002-6452-6023

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-654

Palabras clave:

clase invertida, enseñanza-aprendizaje, metodologías activas, competencias curriculares, innovación docente, trabajo social, teoría, modelos de intervención

Resumen

Introducción: La incorporación de metodologías activas y participativas a los procesos de enseñanza-aprendizaje favorecen la adquisición de competencias relacionadas con el saber hacer, y el saber ser. Metodología: Los objetivos de la investigación son: (1) analizar el impacto de la metodología de seminario invertido en la asimilación de contenidos teóricos prácticos y (2) valorar el grado de aprendizaje de los contenidos de la asignatura Introducción a los Modelos de Trabajo Social por parte del estudiantado de Trabajo Social. Se utiliza una metodología mixta a través de un cuestionario de satisfacción on-line y el análisis de contenido sobre los trabajos realizados por el alumnado que ha cursado esta asignatura durante los cursos académicos 22-23 y 23-24. Resultados: la incorporación de metodologías innovadoras y participativas favorece el aprendizaje teórico-práctico y el trabajo grupal colaborativo y crítico. Discusión: Factores relacionados con el tiempo, la incorporación de diversos materiales audiovisuales, y de testimonios profesionales intervienen en los procesos de aprendizaje. Conclusiones: Se concluye la importancia de implementar metodologías activas y participativas puesto que, como en el caso de la asignatura aquí descrita, se logra de forma satisfactoria la adquisición de contenidos que se relacionan de forma directa con el futuro ejercicio profesional.

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Biografía del autor/a

María del Valle Medina Rodríguez, Universidad de Granada

Doctora en Trabajo Social y Licenciada en Antropología Social y Cultural por la Universidad de Granada. Profesora Ayudante Doctor del Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales de la Universidad de Granada. Participante en el Proyecto de Investigación Open Researchers durante los años 2017, 2018, 2019, 2022 y 2023. Miembro del Grupo de investigación: Africaines: investigación y estudios aplicados al desarrollo (SEJ 491). Investigadora en el proyecto de Investigación I+D+i Estatal “Reproductive governance and mobilities in Europe, North Africa and Latin America: questioning reproductive justice and rights in a context of austerity and fertility decline” (Universidad Autónoma de Barcelona). Líneas de investigación: justicia juvenil, justicia restaurativa, mediación, búsqueda de orígenes, infancia en riesgo, desprotección y conflicto social.

Gloria Álvarez Bernardo, Universidad de Granada

Doctora en Estudios de las Mujeres y de Género por la Universidad de Granada. Licenciada en Antropología Social y Cultural por la Universidad Rovira i Virgili. Diplomada en Trabajo Social por la Universidad de Oviedo. Profesora Titular del Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales de la Universidad de Granada. La mayoría de la producción científica se centra en la diversidad familiar y la diversidad sexual, corporal y de género resultado de su participación en distintos proyectos autonómicos “Conocimientos y actitudes hacia la diversidad sexual y de género de docentes de Andalucía” (Junta de Andalucía) y locales “Análisis de las necesidades socio-sanitarias de las personas mayores LGBT” (Universidad de Granada).

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