¿Existe relación entre el éxito del estudiantado en asignaturas de Matemáticas para ingeniería y la realización de actividades por ordenador en el proceso de evaluación continua?
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1007Palabras clave:
matemáticas, ingeniería, TIC, enseñanza asistida por ordenador, evaluación, resolución de problemas, tutorización, análisis estadísticoResumen
Introducción: En las asignaturas de Matemáticas de cualquier grado en ingeniería, el estudiantado presenta carencias en sus niveles competenciales de Matemáticas básica (tanto conceptuales como procedimentales). Como objetivo, analizaremos si la realización por parte del estudiantado, con la supervisión del equipo docente, de actividades asistidas por ordenador durante el periodo de docencia presencial incide significativamente en su rendimiento académico y favorece la superación de estas asignaturas. Metodología: Tras seleccionar una muestra entre el estudiantado matriculado durante el segundo semestre del curso 2022/2023 en dos asignaturas de primer curso, hemos llevado a cabo el tratamiento estadístico de los datos para comparar la calificación final de cada asignatura con el aprovechamiento de cada estudiante en las actividades antes indicadas. Resultados: Observamos que el rendimiento académico del estudiantado se ve incluido significativamente y de manera positiva por la realización de actividades asistidas por ordenador y que cuenta con la supervisión del equipo docente, habiendo realizado este tipo de actividades más de la mitad del estudiantado que supera las asignaturas en la primera convocatoria. Conclusiones: El uso de actividades asistidas por ordenador (con software de cálculo computacional o geometria dinámica) es beneficioso para la formación del estudiantado en asignaturas de Matemáticas del ámbito de ingeniería.
Descargas
Citas
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. (2005). Libro Blanco: Título de Grado en Ingeniería Informática. ANECA.
Bigotte-de-Almeida, M. E., Queiruga-Dios, A. y Cáceres, M. J. (2020). Differential and integral calculus in first-year engineering students: a diagnosis to understand the failure. Mathematics, 9(1), 61. https://doi.org/10.3390/math9010061 DOI: https://doi.org/10.3390/math9010061
Cuevas-Martínez, J. C., Reche-López, P. J., Yuste-Delgado, A. J., Viciana-Abad, R., Rivas-Peña, F. y Pérez-Lorenzo, J. M. (2023). Survey-based approach to predict early dropout in engineering degrees. En L. Gómez Chova, C. González Martínez y J. Lees (Eds.), EDULEARN23 Proceedings (pp. 2021-2029). IATED Academy. DOI: https://doi.org/10.21125/edulearn.2023.0614
De la Cruz-Campos, J. C., Victoria-Maldonado, J. J., Martínez-Domingo, J. A. y Campos-Soto, M. N. (2023). Causes of academic dropout in higher education in Andalusia and proposals for its prevention at university: A systematic review. Frontiers in Education, 8, 1130952. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1130952 DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1130952
Dowker, A., Sarkar, A. y Looi, C. Y. (2016). Mathematics anxiety: What have we learned in 60 years? Frontiers in Psychology, 7, 508. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00508 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00508
Dubon, E., Navarro Climent, J. C., Pakhrou, T., Segura Abad, L. y Sepulcre Martínez, J. M. (2013). Estudio de las deficiencias matemáticas en los alumnos de nuevo ingreso. En J. D. Álvarez Teruel, M. T. Tortosa Ybáñez y N. Pellín Buades (coords.), La producción científica y la actividad de innovación docente en proyectos de redes (pp. 2717-2730). Universidad de Alicante.
García Escobar, C. A. (2023). Construcción del conocimiento para la comprensión del lenguaje matemático. Revista Colegiada de Ciencia, 4(2), 111-122. https://tinyurl.com/dh79rjjs
Geisler, S., Rach, S. y Rolka, K. (2023). The relation between attitudes towards mathematics and dropout from university mathematics—the mediating role of satisfaction and achievement. Educational Studies in Mathematics, 112, 359-381. https://doi.org/10.1007/s10649-022-10198-6 DOI: https://doi.org/10.1007/s10649-022-10198-6
Lusa Monforte, G. (1985). Las matemáticas en la ingeniería: la obra de Rey Pastor. En M. Español González (Ed.), Actas del I Simposio sobre Julio Rey Pastor (pp. 205-220). Instituto de Estudios Riojanos.
Martín-Caraballo, A. M. y Tenorio-Villalón, A. F. (2023). La dualidad de trabajar un problema matemático desde una perspectiva puramente formal frente a una alternativa computacional: dificultades a afrontar por el alumnado de Ingeniería. En B. Pizà, F. T. González Fernández, A. Quilez Maimón, M. V. Monserrat Monserrat y V. Cunil Monjo (Eds.), Viaje didáctico por el cuerpo y la mente: experiencia desde la abstracción científico-matemática a la educación física (pp. 731-750). Dykinson.
Martín-Caraballo, A. M., Paralera-Morales, C. y Tenorio-Villalón, A. F. (2021). Competencias matemáticas básicas del alumnado de nuevo ingreso en Ciencias Económicas y Empresariales: análisis comparativo para el periodo 2014-2019. En B. Medina Gómez, G. Jiménez López y M. Fernández Morilla (Eds.), Contenidos de vanguardia en el EEES (pp. 199-212). Ediciones Pirámide.
Martín-Caraballo, A. M., Paralera-Morales, C. y Tenorio-Villalón, A. F. (2023a). ¿Existen factores previos en el alumnado universitario de nuevo ingreso que pudieran explicar sus dificultades y carencias competenciales en matemáticas? En A. Martos Martínez, M.M. Simón Márquez, M.M. Molero Jurado, J. J. Gázquez Linares y M. C. Pérez-Fuentes (Eds.), Innovación docente e investigación en ciencias sociales, económicas y jurídicas: nuevas tendencias para el cambio en la enseñanza superior (pp. 543-558). Dykinson.
Martín-Caraballo, A.M., Paralera-Morales, C. y Tenorio-Villalón, A.F. (2023b). El uso de software computacional para vertebrar actividades docentes innovadoras enfocadas en el aprendizaje autónomo y significativo. En R. Guede Cid, A. Quintero Cabello y A. Sánchez González (Eds.), Innovación docente y metodologías activas de enseñanza. Propuestas y resultados (pp. 46-66). Dykinson.
Mendoza, D.J. y Mendoza, D.I. (2018). Information and communication technologies as a didactic tool for the construction of meaningful learning in the area of mathematics. International Electronic Journal of Mathematics Education, 13(3), 261-271. https://doi.org/10.12973/iejme/3907 DOI: https://doi.org/10.12973/iejme/3907
Óturai, G., Riener, C. y Martiny, S.E. (2023). Attitudes towards mathematics, achievement, and drop-out intentions among STEM and non-STEM students in Norway. International Journal of Educational Research Open, 4, 100230. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2023.100230 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2023.100230
Peker, M. y Erketin, E. (2011). The relationship between mathematics teaching anxiety and mathematics anxiety. The New Educational Review, 23(1), 213-226. https://tinyurl.com/ykcxskhm
Resolución de 8 de junio de 2009, de la Secretaría General de Universidades, por la que se da publicidad al Acuerdo del Consejo de Universidades, por el que se establecen recomendaciones para la propuesta por las universidades de memorias de solicitud de títulos oficiales en los ámbitos de la Ingeniería Informática, Ingeniería Técnica Informática e Ingeniería Química. Boletín Oficial del Estado, 187, 66699-66710. https://www.boe.es/eli/es/res/2009/06/08/(3)
Romo-Vázquez, A. (2014). La modelización matemática en la formación de ingenieros. Educación Matemática, 26(especial 25 años), 314-338. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5987202
Sagasti-Escalona, M. (2019). La ansiedad matemática. Matemáticas, Educación y Sociedad, 2(2), 1-18. https://journals.uco.es/mes/article/view/12841
Sánchez Ron, J. L. (1992). Las ciencias físico-matemáticas en la España del siglo XIX. Ayer, Revista de Historia Contemporánea, 7, 51-84. https://www.revistaayer.com/articulo/1171
Stylianides, G. J., Stylianides, A. J. y Weber, K. (2017). Research on the teaching and learning of proof: Taking stock and moving forward. En J. Cai (Ed.), Compendium for Research in Mathematics Education (pp. 237-266). National Council of Teachers of Mathematics.
Trejo Trejo, E., Camarena Gallardo, P. y Trejo Trejo, N. (2013). Las matemáticas en la formación de un ingeniero: la matemática en contexto como propuesta metodológica. Revista de Docencia Universitaria, 11(núm. especial), 397-424. https://doi.org/10.4995/redu.2013.5562 DOI: https://doi.org/10.4995/redu.2013.5562
Universidad Pablo de Olavide (2021). Normativa de matrícula oficial de grado de la Universidad Pablo de Olavide. Boletín de la Universidad Pablo de Olavide, 6, 29 de junio de 2021. https://tinyurl.com/yc7zxefx
Universidad Pablo de Olavide (2023). Normativa de evaluación de estudiantes de grado de la Universidad Pablo de Olavide (versión consolidada). Boletín de la Universidad Pablo de Olavide, 7, 3 de junio de 2023. https://tinyurl.com/m38xhmyh
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Ana M. Martín-Caraballo; Ángel F. Tenorio-Villalón (Autor de Correspondencia)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
