Aprendizaje con Metodologías Activas en el área de Ingeniería Hidráulica
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1096Palabras clave:
aprendizaje, metodologías activas, flipped classroom, gamificación, ingeniería hidráulica, riego, máquinas hidráulicas, aprendizaje basado en problemasResumen
Introducción: Este trabajo pretende poner de manifiesto los resultados del aprendizaje con metodología activas de los estudiantes de las asignaturas de grado: Riego y Máquinas Hidráulicas. Metodología: Las metodologías activas involucran una correlación efectiva entre la participación activa del estudiante, la mejoría del aprendizaje, el trabajo cooperativo, la resolución de problemas reales. Con este objetivo, se implementaron metodologías activas en dos asignaturas distintas relacionadas con la Ingeniería Hidráulica. En ambos casos se usó la metodología Flipped Classroom. En la asignatura de Riegos se combinó con el Aprendizaje Basado en Problemas para el diseño hidráulico de un sistema de riego a presión. En la asignatura de Máquinas Hidráulicas se planteó su uso para obtener las curvas características de bombas en laboratorio. Resultados: Los resultados muestran que, en ambos casos, la percepción por parte de los alumnos ha sido claramente positiva. El análisis de las calificaciones apenas permite extraer conclusiones. Discusión: El nivel de aceptación por parte de los estudiantes permite progresar en estas metodologías, pero será necesario revisar su implantación de forma que el impacto en las calificaciones mejore. Conclusiones: Esta investigación muestra el efecto positivo que conlleva la implementación de las metodologías activas de enseñanza-aprendizaje centradas en el estudiante.
Descargas
Citas
Bergmann, J. y Sams, A. (2014). Dale la vuelta a tu clase. Ediciones SM. https://bit.ly/4ffRoQP
Herrera, R. F. (2017). Aprendizaje basado en proyectos colaborativos de entornos de programación a partir de proyectos de ingeniería civil. Revista Electrónica Educare, 21(2), 1-18. https://doi.org/10.15359/ree.21-2.10 DOI: https://doi.org/10.15359/ree.21-2.10
Hunt, E. M., Lockwood-Cooke, P. y Kelley, J. (2010). Linked-Class Problem-Based Learning in Engineering: Method and Evaluation. American Journal of Engineering Education, 1(1), 79-88. http://dx.doi.org/10.19030/ajee.v1i1.794 DOI: https://doi.org/10.19030/ajee.v1i1.794
Iglesias Rey, P. L. y Martínez-Solano, F. J. (2017). Combinación de una metodología basada en proyectos y de una evaluación competitiva en la asignatura Análisis y modelación de redes de distribución de agua. V.Botti Navarro y M. A Fernández Prada (Eds.) IN-RED 2017. III Congreso Nacional de innovación educativa y de docencia en red (pp. 1267-1282). Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INRED2017.2017.6828 DOI: https://doi.org/10.4995/INRED2017.2017.6828
Jiménez Hernández, D., González Ortiz, J. J. y Tornel Abellán, M. (2020). Metodologías activas en la universidad y su relación con los enfoques de enseñanza. Profesorado, Revista de currículum y formación del profesorado, 24(1), 76-94. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.8173 DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.8173
Llácer Iglesias, R. M., Fernández de Velasco Sanz, E. y Martínez Solano, F. J. (2018). Balance de resultados en la aplicación de metodologías activas de aprendizaje en la asignatura de Máquinas Hidráulicas (Grado de Ingeniería en Tecnologías Industriales). En V. Vega Carrero y E. Vendrell Vidal (Eds.), IN-RED 2018. IV Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red (pp. 933-947). Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INRED2018.2018.8757 DOI: https://doi.org/10.4995/INRED2018.2018.8757
Llácer Iglesias, R. M. y Martínez Solano, F. J. (2016). Experiencia en la aplicación de la docencia inversa para el aprendizaje de la asignatura de Máquinas Hidráulicas (Grado de Ingeniería en Tecnologías Industriales). En V. Botti Navarro y M. A. Fernández Prada (Eds.), In-Red 2016. II Congreso nacional de innovación educativa y docencia en red. Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INRED2016.2016.4288 DOI: https://doi.org/10.4995/INRED2016.2016.4288
Londoño Vásquez, L. M. y Rojas López, M. D. (2020). De los juegos a la gamificación: propuesta de un modelo integrado. Educación y educadores, 23(3), 493-512. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.3.7 DOI: https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.3.7
Palacios Ortiz, F. G., Rodríguez López, W. A., Campoverde Méndez, M. R., Henríquez Antepara, E. J. y Abad Peña, G. (2022). Readaptación pospandémica y empleo de las TICS: percepciones de estudiantes de la Universidad de Guayaquil. Revista Universidad y Sociedad, 14(2), 8-19. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/2670
Rhode, J. (11 de julio de 2015). Flipped Classroom Resources from UT Austin. Academic & online learning leader embracing emerging #edtech http://www.jasonrhode.com/flipped-classroom-resources-from-ut-austin
Romero Gil, I., Pachés Giner, M. A. V., Hernández Crespo, C. y Sebastiá Frasquet, M. T. (2021, September). ¿Satisfecho con el Aprendizaje Basado en Proyectos?. En J. P. García Sabater y J.C. Cano Escribá (Eds.), IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red (pp. 1160-1170). Editorial Universitat Politècnica de València. http://dx.doi.org/10.4995/INRED2021.2021.13440 DOI: https://doi.org/10.4995/INRED2021.2021.13440
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Carmen Mireya Lapo-Pauta, Francisco Javier Martínez-Solano
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).