Fundamentos de la atención socioeducativa inclusiva del alumnado con discapacidad del primer ciclo de Educación Infantil. Análisis de un caso
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1164Palabras clave:
educación inclusiva, discapacidades, Educación Infantil, primer ciclo, familia-escuela, centro de educación infantil, calidad educativa, estudio de casoResumen
Introducción: En lo concerniente al primer ciclo de Educación Infantil (0-3 años), las investigaciones centradas en dilucidar cómo prestar una atención socioeducativa inclusiva al alumnado con discapacidad en España son, a día de hoy, escasas. Metodología: A partir de esa escasez bibliográfica surgen las cuestiones que guían este trabajo: ¿cómo se comprende la atención socioeducativa inclusiva en el primer ciclo de Educación Infantil? y ¿cómo se realiza una atención socioeducativa inclusiva al alumnado con discapacidad en el aula de primer ciclo? El centro de Educación Infantil Fernando de Magallanes de Sanlúcar de Barrameda (Cádiz, España) tiene escolarizados a setenta y cuatro niños/as, de los que veintidós presentan alguna discapacidad. Este trabajo recoge una parte del estudio de caso en ciernes de esta escuela en la que se pretende dar una respuesta concreta y contextualizada a las dos cuestiones anteriores. Resultados: Los resultados señalan que la atención socioeducativa inclusiva se apoya en cinco líneas interconectadas: 1. La finalidad de la Educación Infantil como inicio; 2. La incorporación de la inclusión al proyecto educativo; 3. Las relaciones de colaboración y comunicación escuela-familias; 4. La formación permanente de los profesionales del centro; 5. Los recursos humanos y materiales y las instalaciones del centro educativo.
Descargas
Citas
Afanas SCRT. (s.f.). Centro de día “Los abuelos Manuel y Luis”. https://goo.su/fec2FCX
Agrafojo, N. (22 de junio de 2023). Los centros Drago de Cádiz y Fernando de Magallanes de Sanlúcar, ganadores de los III Premios Mentor. La voz de Cádiz. https://goo.su/kJTy
Ainscow, M. (29-31 de octubre de 2003). Desarrollo de sistemas educativos inclusivos. Congreso «Guztientzako Eskola», la respuesta a las necesidades educativas especiales en una escuela vasca inclusiva, Donostia-San Sebastián, España.
Booth, T., Ainscow, M. y Kingston, D. (2006). Index para la inclusión: desarrollo del juego, el aprendizaje y la participación en Educación Infantil. Centre for Studies on Inclusive Education.
Convención de las Naciones Unidas sobre Derechos de las personas con Discapacidad. 13 de diciembre de 2006. https://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf
Decreto 428/2008 de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía. 19 de agosto de 2008. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, núm. 164.
Echeita, G. (2022). Evolución, desafíos y barreras frente al desarrollo de una educación más inclusiva. Revista Española de Discapacidad, 10(1), 207-218. https://doi.org/10.5569/2340-5104.10.01.09 DOI: https://doi.org/10.5569/2340-5104.10.01.09
Grande-Fariñas, P. y González-Noriega, M. de M. (2015). La educación inclusiva en la Educación Infantil: propuestas basadas en la evidencia. Tendencias Pedagógicas, 26, 145-162. https://goo.su/3QxPomc
ISNA-ESPAÑA (Asociación de Estimulación Sensorial y Snoezelen) (s.f.). Concepto Snoezelen. https://www.xn--isnaespaa-s6a.es/concepto-snoezelen/
Ley Orgánica 3/2020. Por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. 29 de diciembre de 2020. Boletín Oficial del Estado, núm. 340. https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2020-17264
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. https://goo.su/0BSsme
Orozco, I. y Moriña, A. (2020). Estrategias metodológicas que promueven la inclusión en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(1), 81-98. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.1.004 DOI: https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.1.004
Paniagua, G. y Palacios, J. (2015). Educación Infantil: respuesta educativa a la diversidad. Alianza Editorial.
Plan de Acción para la Implementación de la Agenda 2030. (29 de junio de 2018). Hacia una Estrategia Española de desarrollo sostenible. https://goo.su/oF0W
Rappoport-Redondo, S. y Echeita, G. (2018). El docente, los profesionales de apoyo y las prácticas de enseñanza: aspectos clave en la configuración de aulas inclusivas. Perspectiva Educacional. Formación de Profesores, 57(3), 3-27. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.57-Iss.3-Art.740 DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.57-Iss.3-Art.740
Real Decreto 1630/2006. Por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. 29 de diciembre de 2006. Boletín Oficial del Estado, núm. 4, de 4 de enero de 2007, pp. 474-482. https://www.boe.es/boe/dias/2007/01/04/pdfs/A00474-00482.pdf
Real Decreto 95/2022. Por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil. 1 de febrero de 2022. Boletín Oficial del Estado, núm. 28. https://lc.cx/XfoGQE
Sabariego, M., Dorio, I. y Massot, M. I. (2004). Características generales de metodología cualitativa. En R. Bisquerra (Ed.), Metodología de la investigación educativa (pp. 276-292). Ediciones La Muralla.
UNESCO (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. UNESCO. https://goo.su/0BSsme
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Aurora María Ruiz-Bejarano
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).