Reimaginando la retroalimentación universitaria: el poder del flipped classroom en la gestión docente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1178

Palabras clave:

aula invertida, metodología, activa, gestión, aprendizaje, retroalimentación, efectiva y evaluación

Resumen

Introducción: En la educación superior, la exploración de métodos pedagógicos innovadores es esencial para elevar la calidad del aprendizaje- enseñanza. La finalidad fue determinar el uso de FC fortalece la gestión de la retroalimentación efectiva. Metodología: El enfoque fue cuantitativo, tipo aplicada y nivel explicativo. El diseño fue preexperimental. La población estuvo compuesta por 20 docentes, muestra consistió en 16 docentes del curso de inglés en modalidad virtual de una universidad privada. El muestreo fue no probabilístico y la técnica utilizada fue la observación. Resultados: La retroalimentación efectiva muestra la prueba post-test, el 56,30% se ubica dentro de la categoría regular. El valor p (sig.) < 0,05; se rechaza la hipótesis nula, y los datos no siguen una distribución normal. Por ello, se utilizó la prueba no paramétrica de Wilcoxon. Discusion:La metodología que ha cobrado importancia recientemente es "Flipped Classroom" (FC) o aula invertida. Este enfoque reestructura la enseñanza tradicional al trasladar la instrucción directa fuera del aula, utilizando el tiempo de clase para actividades prácticas, discusiones y retroalimentación. Conclusión: Finalmente, la gestión de retroalimentación es un medio a través del cual los docentes pueden ofrecer sugerencias o críticas, permitiendo que los estudiantes reflexionen e identifiquen áreas de mejora.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Elizabeth Lizbel Jurado-Enriquez, Universidad Tecnológica del Perú

Profesora de Idiomas Especialidad-Inglés, Investigación. Egresada del Instituto Superior Pedagógico Juan XXIII. Bachiller universidad San Luis Gonzaga. Licenciatura en idioma inglés, universidad César Vallejo. Magister en Psicología Educativa y doctorado en Educación por la Universidad César Vallejo. Magister con mención en Docencia e Investigación Universitaria, Universidad Cayetano Heredia. Segunda especialidad en Investigación y Gestión Educativa universidad de Tumbes. Segunda especialidad en Tecnologías de Información y Comunicación, Universidad de Huancavelica. Experiencia profesional como docente en Instituto Superior Pedagógico, Docente en la Universidad Tecnológica del Perú. Docente en la Universidad César Vallejo. Docente en la Universidad Norbert Wiener. Experiencia en trabajos de investigación. Docente inmersa en líneas de investigación de educación, ciencias sociales, derecho público, psicología social y psicología educativa. Ponente a nivel nacional e internacional.

Trylce Mia Burgos-Gavancho, Universidad Tecnológica del Perú

Bachiller en Ciencias de la Educación y Licenciada en Educación, en la especialidad de Idioma Inglés-Francés egresada de la Universidad Abraham Valdelomar, con Maestría en Administración y Dirección de Empresas. Poseo cursos de especialización en ingles intermedio y avanzado en College of Southern Maryland, First Certificate in English- FCE-Cambridge University y diplomados en Ofimática aplicada a la Educación, Docencia Universitaria y Gestión Pública. Con más de 10 años de experiencia en Universidades como San Juan Bautista de Ica, Universidad Alas Peruanas- Filial Ica y en Zegel Ipae. Actualmente es Coordinadora y docente del área de Inglés en la Universidad Tecnológica del Perú.

Sonia Tasayco Barrios, Universidad Tecnológica del Perú

Abogada por la Universidad Privada San Juan Bautista y Docente titulada en la especialidad de Educación Primaria, por el I.S.P.P. Juan XXIII. Bachiller en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica, cuento con segunda especialidad en Didáctica de la Comunicación por la Universidad Católica de Trujillo, segunda especialidad en Tecnología, Información y Comunicación por la Universidad Nacional de Huancavelica y segunda especialidad en Educación Inicial por la Universidad Nacional de Tumbes. Con una Maestría en Administración y Planificación de la Educación Superior y con un Doctorado en Educación por la Universidad Cesar Vallejo; actualmente trabaja como docente en la Universidad Tecnológica del Perú.

Citas

Aguilera-Ruiz, C., Manzano-León, A. Martínez-Moreno, I., Lozano-Segura, M. y Casiano, C. (2017). El modelo flipped classroom. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 4(1), 261-266. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v4.1055

Alegre, M., Demuth, P. y Navarro, V. (2019). El aprendizaje invertido en la formación en Medicina. Miradas estudiantiles sobre la estrategia didáctica de aula inversa. Revista de Educación (18), 397-415. https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/3771

Berenguer-Albaladejo, C. (2016). Acerca de la utilidad del aula invertida o flipped classroom. En M.T. Tortosa Ybáñez, S. Grau Company, J. D. Álvarez Teruel (Coords.). XIV Jornades de Xarxes d´Investigació en Docència Universitària. Investigació, innovació i ensenyament universitari: enfocaments pluridisciplinaris (pp. 1466-1480). Universitat d'Alacant, Institut de Ciències de l'Educació. http://hdl.handle.net/10045/59358

Carvajal Rodríguez, L. (23 de julio de 2024). Investigación aplicada. Fomento de la práctica científica y literaria. https://www.lizardo-carvajal.com/investigacion-aplicada/

Castillo, M. y Ccahuana, S. (2021). Creencias docentes sobre la retroalimentación en la enseñanza remota de emergencia en una institución pública de San Miguel [Tesis de Licenciatura, Pontificia Universidad Católica del Perú]. Repositorio Institucional PUCP. http://hdl.handle.net/20.500.12404/19347

Cedeño-Escobar, M. y Vigueras-Moreno, J. (2020). Aula invertida una estrategia motivadora de enseñanza para estudiantes de educación general básica. Dominio de las Ciencias, 6(3), 878-897. https://doi.org/10.23857/dc.v6i3.1323

Descargas

Publicado

2024-11-06

Cómo citar

Jurado-Enriquez, E. L., Burgos-Gavancho, T. M., & Tasayco Barrios, S. (2024). Reimaginando la retroalimentación universitaria: el poder del flipped classroom en la gestión docente. European Public & Social Innovation Review, 9, 1–19. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1178

Número

Vol. 9 (2024)

Sección

Docencia

Licencia

Derechos de autor 2024 Elizabeth Lizbel Jurado-Enriquez, Trylce Mia Burgos-Gavancho, Sonia Tasayco Barrios

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:
  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
  2. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
  3. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).