Didáctica del juego dramático para niños de educación inicial (3 a 6 años) una propuesta desde el teatro aplicado
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1317Palabras clave:
Juego dramático, teatro aplicado, infancia, didáctica de las artes, formación de profesores, educación inicial, desarrollo infantil, juego de simulaciónResumen
Introducción: El juego dramático en la educación inicial ha sido tradicionalmente vinculado a vestuarios y maquillaje. No obstante, se propone una resignificación de este como un medio didáctico que trascienda lo superficial y fomente el desarrollo integral de los niños. Esta investigación explora el potencial del juego dramático desde una perspectiva educativa, con énfasis en el proceso creativo y el papel del profesor como guía, fundamentado en los principios del teatro aplicado. Metodología: El estudio emplea una metodología fenomenológico-hermenéutica, enfocada en la experiencia vivida de educadores en formación de la Licenciatura en Artes Escénicas. A través del análisis de clases, se examina cómo el juego dramático se implementa y evoluciona en el contexto educativo, observando la interacción de los futuros profesores con este recurso didáctico. Resultados: Los principales hallazgos subrayan la necesidad de resignificar el juego dramático y fortalecer la orientación del profesor en su aplicación. Se identifican diversas fases del proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el juego dramático evoluciona desde el espacio ficcional hasta la creación conjunta. En este proceso, se fomenta el pensamiento simbólico, la expresión corporal y la creatividad, permitiendo una complejización gradual del juego. Discusión: Se debate la importancia de reconfigurar el concepto del juego dramático, extendiendo su enfoque más allá de lo lúdico hacia la exploración, el descubrimiento y la creación conjunta. La integración del teatro aplicado no solo enriquece el proceso pedagógico, sino que también amplia el campo expresivo de los niños, permitiendo un desarrollo más profundo en términos de creatividad y reflexión sobre su entorno cultural. Conclusiones: El juego dramático, cuando se construye didácticamente, constituye un espacio valioso para estimular el pensamiento creativo en los niños y reflexionar sobre su entorno cultural. Al integrarse con contenidos axiológicos, este enfoque favorece aprendizajes significativos, contribuyendo al desarrollo social, emocional y lingüístico de los niños.
Descargas
Citas
Baldwin, P. (2014). El arte dramatico aplicado a la educación. Ediciones Morata.
Barker, C. (1977). Theatre Games: A New Approach to Drama Training. Methuen Drama. DOI: https://doi.org/10.5040/9781350054752
Bellido, L., Capellini, M. y Lepre, R. (2008). Os jogos dramáticos e o desenvolvimento infantil: (Re)Pensando a prática docente. Revista Simbio-Logias, 1, 1-23. https://simbiologias.ibb.unesp.br/index.php/files/article/view/24
Boal, A. (2001). Juegos para actores y no actores. Alba Editorial.
Bodrova, E., Germeroth, C. y Leong, L. (2013). Play and Self-Regulation:Lessons from Vygotsky. American Journal of Play, 6, 111-123. https://www.researchgate.net/publication/274898497
Bolton, G. (2002). Arte Dramático. En D. Hargreaves (Eds), Infancia y educación artística (pp. 148 -168). Morata.
Brousseau, G. (1990). ¿Qué pueden aportar a los enseñantes los diferentes enfoques de la Didáctica de las matemáticas? (primera parte). En Enseñanza de las ciencias, 8, 259-267. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.4955 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.4955
Brown, V. (2017). Drama as a valuable learning medium in early childhood. Arts Education Policy Review, 118, 164-171. https://doi.org/10.1080/10632913.2016.1244780 DOI: https://doi.org/10.1080/10632913.2016.1244780
Cañas, J. (2009). Didáctica de la expresión dramática. Octaedro.
Chapato, M. y Dimatteo, M. (2014). Alcances de la educación artística a comienzos de un nuevo milenio. En M. Chapato y M. Dimatteo, Educación artística. Horizontes, escenarios y prácticas emergentes. (pp. 27-51). Editorial Biblos.
Congreso de la República de Colombia. Ley 1804 (2016) de agosto 2, por la cual se establece la política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones. Diario oficial. Num 49953. 2 agosto, 2016. p. 1. http://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?id=30021778
Eines, J. y Mantovani, A. (2008). Didáctica de la dramatización. El niño sabe lo que su cuerpo puede crear. Gedisa.
Elkonin, D. (1980). Psicología del juego. Visor liros.
Elkoninova, L. (2016). Unity of Affect and Intellect in Socio-Dramatic Play. Cultural-Historical Psychology, 12, 1-4. https://doi.org/10.17759/chp.2016120314 DOI: https://doi.org/10.17759/chp.2016120314
García-Huidobro, V. (1996). Manual de Pedagogía Teatral. Los Andes.
Goldstein, R. y Lerner, M. (2018). Dramatic pretend play games uniquely improve emotional control in young children. Developmental science, 21, 43-65. https://doi.org/10.1111/desc.12603 DOI: https://doi.org/10.1111/desc.12603
Gupta, A. (2008). Vygotskian perspectives on using dramatic play to enhance children’s development and balance creativity with structure in the early childhood classroom . Early Child Development and Care , 1-13. https://doi.org/10.1080/03004430701731654 DOI: https://doi.org/10.1080/03004430701731654
Heathcote, D. (1984). Collected Writings on Education and Drama. Northwester University Press.
Huertas, D. (2021). Didáctica del juego dramático para niños de 3 a 6 años en el marco de la práctica pedagógica de la Licenaciatura en Artes Escénicas de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia [Tesis Doctoral]. Universidad de Lisboa- Universidad de Porto.
Huertas, D., Parra, H. y Caicedo, C. (2021). De la imitación a la creación: la enseñanza de las artes en la educación inicial. Uniediciones.
López, M. (2016). El juego dramático como potenciador del lenguaje corporal en primera infancia [monografía pregrado, no publicado]. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. https://hdl.handle.net/20.500.12209/1210
Mancipe, A. y Soto, B. (2016). Contenidos didácticos del juego dramático para estimular la creatividad en los niños y niñas de transición del colegio Atanasio Girardot I.E.D [monografía pregrado, no publicado]. Universidad Pedagógica Nacional. https://hdl.handle.net/20.500.12209/1257
Manen, V. M. (1997). Investigación educativa y experiencia vivida. Idea Books.
Ministerio de Educación Nacional (MEN) Colombia. (2014). Documento 21. Arte en la educación inicial. Panamericana.
Montavani, A. y Morales, R. (2009). Juegos para un taller de teatro. Editorial Artes Blai.
Moreno, K. (2017). Juego dramático para el desarrollo de la función simbólica en la educación inicial [monografía pregrado, no publicado]. Universidad Pedagógica Nacional. https://hdl.handle.net/20.500.12209/9371
Motos, T. y Ferrandis, D. (2015). Teatro aplicado. Teatro del oprimido, teatro playback, dramaterapia. Octaedro.
Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los derechos de los niños. Ginebra, 12 a 30 de septiembre de 2005. Comité sobre los derechos de los niños.
Pavis, D. (1998). Diccionario Teatral.Dramaturgia, estética y semiología. Paidós .
Robertson, N., Yim, B. y Paatsch, L. (2018). Connections between children’s involvement in dramatic play and the quality of early childhood environments. Early Child Development and Care, 190, 1-14. https://doi.org/10.1080/03004430.2018.1473389 DOI: https://doi.org/10.1080/03004430.2018.1473389
Rojas, N. (2017). Resignificación del cuerpo con el juego dramático en el grado Jardín del Colegio Atanasio Girardot Institución Educativa Distrital (IED) [monografía pregrado, no publicada] Licenciatura en Artes Escénicas. Universidad Pedagógica Nacional.
Sarlé, P. (2014). Juego Dramático; Hadas, brujas y duendes.Juego en el nivel inicial. http://www.oei.org.ar/lineas_programaticas/documentos/infanciaB03.pdf
Sensevy, G. (2007). Categorias para describir y comprender la acción didáctica conjunta. Capítulo traducido con la amable autorización de los autores, tomado del libro Sensevy, G y A. Mercier (2007). Universidad de Antioquia y de la Universidad de Ginebra.
Slade, P. (1978). Child drama. Expresión dramática infantil. Santillana.
Stetsenko, A. y Ho, P.-C. (2015). The serious joy and the joyful work of play: Children becoming agentive actors in co-authoring themselves and their world through play. International Journal of Early Childhood, 47, 221-234. https://doi.org/10.1007/s13158-015-0141-1 DOI: https://doi.org/10.1007/s13158-015-0141-1
Stickley, M. (2017). Explorin Children's experience of sociodramatic-play through and etnografic of an inglis recepción class [PhD tesis]. University the Nottingham.
Vygotsky, L. (2012). Imaginaçao e criatividade na infáncia.Dinalivro.
Wee, S. J. (2009). A case study of drama education curriculum for young children in early childhood programs. Journal of Research in Childhood Education, 23, 489-501. https://doi.org/10.1080/02568540909594676 DOI: https://doi.org/10.1080/02568540909594676
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Diana Patricia Huertas Ruiz
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
