The presence of pronunciation activities in English textbooks for Primary Education: A mixed-method study

Antonio Daniel Juan Rubio; Isabel María García Conesa

doi:10.31637/epsir-2026-1574

Autores/as

Antonio Daniel Juan Rubio Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0003-3416-0021
Isabel María García Conesa Centro Universitario de la Defensa en San Javier https://orcid.org/0000-0001-7005-2509

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2026-1574

Palabras clave:

English, Kruskal-Wallis test, mixed study, Primary Education, pronunciation, publishers, questionnaire, textbooks

Resumen

Introduction: A careful analysis of the market for English textbooks for Primary Education in Spain reveals that, despite its breadth and variety, pronunciation teaching does not receive significant attention. In fact, it has often been neglected in favour of more traditional skills. Methodology: This mixed-method study employed a concurrent design, using a ten-question questionnaire developed by the researcher and validated by several experts. The sample consisted of textbooks from eight publishers, half Spanish and half international. The main objective was to identify how different publishers approached pronunciation activities in their textbooks. Results: The researcher conducted a Kruskal-Wallis test of the ten questions, analysing the results from the eight publishers for each question. The null hypothesis assumed that there was a normal distribution of data, while the alternative hypothesis posited that the means were different for each question. Discussion: The findings of this study confirm the research hypothesis, demonstrating that the publisher’s place of origin influences how pronunciation is treated in the textbooks. Conclusions: We examined how publishers included pronunciation in the textbooks. The study shows a clear relationship between the publisher’s country of origin and the emphasis placed on pronunciation in the textbooks.

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Biografía del autor/a

Antonio Daniel Juan Rubio, Universidad de Granada

He holds a degree in English Philology from the University of Murcia and a PhD from the National Distance Education University (UNED), having been awarded the Extraordinary Doctorate Prize. He is currently a permanent lecturer at the University of Granada. He has received scholarships from University College (Cork, Ireland), the Franklin Institute (University of Alcalá) and the Radcliffe Institute for Advanced Study (Harvard University, USA), where he conducted research in 2012. He is currently a member of the scientific committee and reviewer for several national and international journals and belongs to the editorial committee of several international journals. His main lines of research include English language teaching, the teaching-learning process of English, and cultural studies in the United States.

Isabel María García Conesa, Centro Universitario de la Defensa en San Javier

She holds a degree in English Philology from the University of Alicante and a PhD in English Philology from the National Distance Education University (UNED). She is currently a permanent lecturer at the University Centre for Defence Studies in San Javier. She has completed a research stay at the Radcliffe Institute for Advanced Study (Harvard University, USA) and has received a scholarship from the Franklin Institute (University of Alcalá). Her main areas of research include the history of English language teaching and the role of different women in American literature and culture.

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