Aprendizaje Basado en Proyectos y patrimonio local en el Grado de Educación Primaria: la creación de un campo de aprendizaje

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1589

Palabras clave:

Didáctica de las Ciencias Sociales, competencias, patrimonio local, Aprendizaje basado en proyectos, proyectos educativos, evaluación formativa, Rúbrica, recomendaciones

Resumen

Introducción: La adhesión de universidades españolas al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha transformado las funciones docentes, enfocándose en un aprendizaje basado en competencias. En la asignatura de Didáctica de las Ciencias Sociales, se promueve el uso del patrimonio local para fomentar estas competencias. Metodología: Para implementar esta propuesta, se utilizó el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con 114 alumnos, resultando en 32 proyectos desarrollados. Resultados: La evaluación de los proyectos se realizó mediante documentos escritos, fotomontajes y videocápsulas, utilizando una rúbrica consensuada para valorar la presentación y organización. Además, se aplicó un cuestionario anónimo en Google Forms para obtener sugerencias y percepciones de los estudiantes. Discusión: El análisis de los resultados permitió identificar aspectos críticos en la implementación del proyecto educativo y ofreció lecciones valiosas. Estas conclusiones incluyen recomendaciones para mejorar la práctica educativa, las políticas de enseñanza y orientar futuras investigaciones. Conclusiones: El estudio demuestra cómo el uso del patrimonio local y metodologías innovadoras como el ABP pueden enriquecer la formación de los estudiantes y optimizar la enseñanza en contextos educativos contemporáneos.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Begoña Serrano Arnáez, Universidad de Granada

Desde 2021, me desempeño como profesora en el Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales de la Universidad de Granada, en calidad de Profesora Ayudante Doctora. Mi carrera investigadora está marcada por una producción significativa, con más de 70 contribuciones en revistas especializadas y capítulos de libros. He presentado alrededor de 65 trabajos en congresos nacionales e internacionales y he participado activamente en comités científicos y técnicos. He estado involucrada en 17 proyectos de I+D+i financiados competitivamente y en 21 contratos y convenios, de los cuales he dirigido 15. Actualmente, soy investigadora principal de un proyecto financiado por los fondos FEDER, lo que subraya mi compromiso continuo con la investigación y la innovación en el ámbito académico.

Citas

Aguirregabiria Barturen, J. y García Olalla, A. Mª. (2020). Aprendizaje basado en proyectos y desarrollo sostenible en el Grado de Educación Primaria. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 38(2), 5-24. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2717 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2717

Alarcón Orozco, E. y Reguero González, M. J. (2018). La triple función del docente en situaciones de aprendizaje cooperativo. ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 33(2), 63-75. https://doi.org/10.18239/ensayos.v33i2.1576

Argente del Castillo Sánchez, F. J., Bonilla Martos, A. L., Contreras García, J., Fernández Paradas, A. R. y Serrano Arnáez, B. (2023). Guía docente de Didáctica de las Ciencias Sociales. Universidad de Granada. https://bit.ly/46pJSid

Decreto 101/2023. Por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. 9 de mayo de 2023. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, No. 90, pp. 8470/1 - 26. https://www.juntadeandalucia.es/boja/2023/90/2

Della Porta, D. y Keating, M. (2013). Enfoques y metodologías en las ciencias sociales. Una perspectiva pluralista. Akal.

Echols, D. G., Neely, P. W. y Dusick, D. (2018). Understanding faculty training in competencybased curriculum development. The Journal of Competency-Based Education, 3(2), 1-9. https://doi.org/10.1002/cbe2.1162 DOI: https://doi.org/10.1002/cbe2.1162

Egido, I., Aranda, R., Cerrillo, R., de la Herran, A., de Miguel, S., Gómez, M., Hernández, R., Izuzquiza, D., Murillo, F.J., Pérez, M. y Rodríguez, R.M. (2007). El aprendizaje basado en problemas como innovación docente en la universidad: Posibilidades y limitaciones. Educación y Futuro, 16, 85-100. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2296446

EmpleoUGR. (5 de julio de 2024). Grado en Educación Primaria. https://empleo.ugr.es/salidasprofesionales/grados/grado-en-educacion-primaria/

Fernández-Cabezas, Mª. (2017). Aprendizaje Basado en Proyectos en el ámbito universitario: una experiencia de innovación metodológica en educación. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología, 2(1), 269-278. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v2.939 DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v2.939

Francesch Subirana, J. (2013). Los servicios educativos en Cataluña: una propuesta de red colaborativa. Revista de Orientación Educativa AOSMA, 17. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4219688

García Contreras Ruiz, G. y Moreno Pérez, A. S. (2017). La secuencia histórica del campus universitario de Cartuja (Granada) a la luz de las actuaciones arqueológicas realizadas entre 2013 y 2015. Antiquitas, 29, 163-182. https://bit.ly/3StU9Ea

García-Valcárcel, A. y Basilotta, V. (2017). Aprendizaje basado en proyectos (ABP): evaluación desde la perspectiva de alumnos de Educación Primaria. Revista de Investigación Educativa, 35(1), 113-131. https://doi.org/10.6018/rie.35.1.246811 DOI: https://doi.org/10.6018/rie.35.1.246811

Gargallo, B. (2017). Enseñanza centrada en el aprendizaje y diseño por competencias en la Universidad. Fundamentación, procedimientos y evidencias de aplicación e investigación. Tirant Humanidades.

Ibañez-Martín, J. A. (2001). El profesorado de Universidad del Tercer Milenio. El nuevo horizonte de sus funciones y responsabilidades. Revista española de pedagogía, 59(220), 441-466. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=23697 DOI: https://doi.org/10.22550/2174-0909.2239

Kelly, A. P. y Columbus, R. (2016). Innovate and evaluate. Expanding the research base for competency-based education. American Enterprise Institute.

Kilpatrick, W. H. (1918). The project method: the use of the purposeful act in the educative process. Teachers College, Columbia University. DOI: https://doi.org/10.1177/016146811801900404

Martínez Benito, R. (2023). Sánchez-Martín, Antonio (2021). Los Centros Rurales de Innovación Educativa en España (1983-2020). Estudio sobre el CRIE de Zamora. Universidad de Salamanca. Director de la Tesis: Dr. Galo Sánchez Sánchez. Fecha de defensa: 29 de octubre de 2021. Aula, 29, 370-372. https://revistas.usal.es/tres/index.php/0214-3402/article/view/31627

Orden de 30 de mayo de 2023. Por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y a las diferencias individuales, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre las diferentes etapas educativas. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, No. 104, pp. 9731/1-208. https://www.juntadeandalucia.es/boja/2023/104/39

Orfila Pons, M. y Bellido Gant, M. L. (2018). Crónica de un paisaje. Descubriendo el Campus de Cartuja. Universidad de Granada.

Prieto, A., Barbarroja, J., Reyes, E. L., Montserrat, J., Díaz, D., Villaroel, M. y Álvarez-Mon, M. (2006). Un nuevo modelo de aprendizaje basado en problemas, el ABP 4x4, es eficaz para desarrollar competencias profesionales valiosas en asignaturas con más de 100 alumnos. Aula Abierta, 87, 171-194. https://didac.unizar.es/jlbernal/ensenar_en_la_Universidad/pdf/13_ABP.pdf

Sánchez-Martín, A. (2021). Los Centros Rurales de Innovación Educativa en España (1983-2020). Estudio sobre el CRIE de Zamora [Tesis doctoral, Universidad de Salamanca]. http://hdl.handle.net/10366/149449

Serrano Arnáez, B. y Hernández Ríos, Mª L. (2023). El patrimonio arqueológico del Campus de Cartuja como recurso para la Educación Patrimonial en contextos formales y no formales. En P. Miralles Sánchez, Raquel Sánchez Ibáñez y Juan Ramón Moreno Vera (Coords.). Aprender historia en el siglo XXI. Competencias para la conciencia y el pensamiento histórico (pp. 395-405). Ediciones Octaedro. https://bit.ly/3AdOLi6

Descargas

Publicado

2025-02-21

Cómo citar

Serrano Arnáez, B. (2025). Aprendizaje Basado en Proyectos y patrimonio local en el Grado de Educación Primaria: la creación de un campo de aprendizaje. European Public & Social Innovation Review, 10, 1–21. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1589

Número

Vol. 10 (2025)

Sección

Docencia

Licencia

Derechos de autor 2025 Begoña Serrano Arnáez

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:
  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
  2. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
  3. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).