Competencias para la promoción de una educación inclusiva en el aula universitaria: un análisis de las habilidades y conocimientos docentes

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1601

Palabras clave:

Educación Superior, estudiante-profesor, inclusión, enseñanza centrada en el aprendizaje, capacitación docente, competencias, estrategias de enseñanza

Resumen

Introducción: Las organizaciones internacionales destacan la importancia de que la Educación Superior sea accesible para todos, sin importar origen social, raza, etnia, género o discapacidad. La capacitación de profesores en educación inclusiva es esencial para lograr una enseñanza equitativa y de calidad. Metodología: Este estudio cualitativo interpretativo analiza las competencias inclusivas de los docentes mejor evaluados de la Universidad Tecnológica de Chile Inacap, Valdivia, mediante entrevistas a 12 docentes destacados. Sus relatos permitieron identificar categorías emergentes sobre factores relevantes para una enseñanza inclusiva y centrada en el aprendizaje. Resultados: Los resultados muestran que los docentes tienen competencias como adaptarse a la diversidad del estudiantado ofrecer estrategias de enseñanza personalizadas y ser sensibles a las necesidades individuales. También valoran la motivación y la experiencia previa en el aprendizaje, adoptan prácticas inclusivas en la evaluación y refuerzan el aprendizaje. No obstante, enfrentan desafíos como la adaptación a diversos perfiles de estudiantes y la necesidad de más recursos, capacitación y apoyo institucional. Conclusiones: En conclusión, las competencias inclusivas de los docentes promueven la participación y el éxito de todos los estudiantes. Fortalecer estas competencias mediante capacitación docente y soporte institucional es crucial para mejorar la inclusión en la Educación Superior.

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Biografía del autor/a

Silvia García Leiva, Universidad de Granada

Licenciada en Sociología por la Universidad de Granada y Máster en Educación Política y Gestión Educativa por la Universidad Austral de Chile. Actualmente es doctoranda en el programa de doctorado en Ciencias de la Educación, cuya línea de investigación es Currículum, Organización y Formación para la Equidad en la Sociedad del Conocimiento. Ha sido docente universitaria en el área de Humanidades de la Universidad Tecnológica de Chile Inacap durante 10 años. Sus principales líneas de investigación son la formación docente universitaria, tanto inicial como continua. También ha participado en varios proyectos de investigación financiados por vinculación con el medio de la universidad Tecnológica de Chile Inacap Valdivia.

M.ª Asunción Romero López, Universidad de Granada

Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Granada y Doctora en Educación por la misma universidad. Actualmente es Profesora Titular del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada. Es miembro del grupo de investigación FORCE (Formación Centrada en la Escuela). Sus principales líneas de investigación son la formación docente, tanto inicial como continua, el desarrollo profesional del docente y el liderazgo y la equidad en la sociedad del conocimiento. Ha publicado varios artículos científicos sobre liderazgo pedagógico, tecnología educativa y metodologías activas. También ha participado en varios proyectos de investigación financiados por el Ministerio de Educación español.

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Publicado

2024-10-15

Cómo citar

García Leiva, S., & Romero López, M. A. (2024). Competencias para la promoción de una educación inclusiva en el aula universitaria: un análisis de las habilidades y conocimientos docentes. European Public & Social Innovation Review, 9, 1–19. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1601

Número

Vol. 9 (2024)

Sección

INNOVANDO EN GESTIÓN PARA LA INCLUSIÓN EN LAS ESFERAS SOCIALES EDUCATIVAS Y GERENCIALES

Licencia

Derechos de autor 2024 Silvia García Leiva, M.ª Asunción Romero López

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